谈小学作文教学

赵亚男

众所周知，作文分值在语文试卷上占很大比重，可以说作文分数决定着语文成绩。但大部分学生不重视写作，认为作文就是随便写，想写什么写什么。这导致学生的作文分数普遍较低，语文成绩也差，慢慢地，写作逐渐成了学生学习的难点，教师教学的难题。

笔者总结了多年教学经验，发现学生写不好作文，有以下几个原因：首先，阅读量不够，没有足够的知识储备，且没有养成观察的习惯。其次，不知道文章该如何开头和结尾，不会总结。最后，叙事口语化，且笔墨均摊，没有重点。

作文，一直是学生学习的难点，也是教师教学路上最大的拦路虎。小学生的阅读量不多，没有足够的知识储备，也没有积累优美的语句，对表达方式和技巧的运用也不熟练，写作过程中还总是抓不住重点，因而害怕写作。长期持续这样的状况，慢慢地，学生就会害怕上作文课，这使得教师的工作更加难做。许多教师为了解决这一问题，会让学生摘抄好词佳句，背优美的段落，或者大量布置写作任务，想提高学生的知识储备量和表达能力。其实这样做是错误的，不仅收不到好的教学效果，还会适得其反。因为时间久了，学生就会认为这是一项任务，就会敷衍了事，应付教师，并不会用心欣赏、体会所摘抄句子的美，这显然不是最佳的教学方法。想提高学生的作文水平，笔者认为需要做到以下三点。

一、大量阅读课外读物，积累知识

大多数小学生放学回家，不是出去玩，就是看电视，很少有人静下心来认真阅读，这导致他们的知识匮乏，写作积累不足。面对教师布置的写作任务，他们的脑子里没有合适的写作素材，也没有足够的语言积累去表达所思所想，导致写出来的作文没有看点，没有感染力。对此，教师应该建议家长给孩子买课外书，增加他们的阅读量，丰富他们的知识储备。好的读物让人受益匪浅，里面有很多道理和值得学习的地方，通过阅读，学生能丰富写作素材，积累好词佳句，提升语言表达能力。

比如，笔者曾经组织学生阅读，让他们把课外书带到学校，然后在课堂上与其他同学交换阅读。读完，让学生讨论书中内容，然后找学生回答所读书籍的大致内容，书中有哪些好词佳句，为什么认为这些句子写得好？在这个过程中，学生说得头头是道，表达自己对故事的看法，锻炼了归纳与表达能力，也学到了很多写作知识。而且，在这个过程中，也锻炼了学生的总结能力，让他们学会了取舍，懂得了怎样抓文章的重点。此外，学生还能摘抄文章中的好词佳句，掌握写作技巧，并在日后的写作中加以运用。课外阅读对于提高学生的作文水平能起到很关键的作用，因此教师要重视课外阅读教学，尤其是那些好的、大众认可的名著，具有很高的学习价值，能让学生的写作学习事半功倍，教师应引导学生阅读此类作品。

二、培养学生的叙事能力，防止口语化

笔者总结多年的教学经验发现，小学生在写作文时，经常把说话的方式运用到作文中，写出来的句子过于口语化。这导致他们的作文内容繁琐，语言不优美，看起来平淡无奇，从而影响了作文分数，拉低了语文成绩。因此，教师在教学时，要提醒学生摒弃口语化的表达方式，运用书面语言写作。还有很多学生在写作时思维混乱，语言繁琐，叙事不会抓重点，在一件小事上花费大量笔墨，重点的事情反而写得很少，导致作文像流水账一样，没有重点。对此，教师要重点训练学生的叙事和表达能力，可以在课堂上组织互动，让学生将教师作为倾诉对象，讲述一件事。在讲述之前，教师要教会学生抓重点，提炼语言。

一次上课，笔者组织学生一起学习一篇文章，读完课文，让学生把书本合上，然后提问学生文章主要讲了什么样的故事。刚开始，学生结结巴巴的，说不清楚文章的内容，慢慢地，笔者发现学生叙述得一个比一个好，越说越接近文章内容。然后笔者再问一些问题，如让学生发散思维，说说故事为什么这样发展？学生在回答问题的过程中，不仅锻炼了叙事能力，还培养了想象力和创造能力。引导学生将这些能力加以运用，学生就能慢慢掌握写作方法和技巧，从而使作文语言精练、内容丰富。

又如，教师可以组织口头语言表达训练，让学生针对某一话题讨论，然后表达自己的观点，要求不能使用口语化的语言。讨论完毕，再将观点写下来，与同桌互相评价。如此，既能锻炼学生的语言表达能力，又能锻炼他们的写作能力。

三、培养学生抓写作重点的能力

没有重点一直是学生作文中存在的最主要问题。大多数小学生在写作时思维是混乱的，不知道要重点写什么，要突出哪件事。常常出现一篇文章中有很多散点，没有重点的情况;在无关紧要的事情上花费大量笔墨，重点的事情却一笔带过，或者平分笔墨，流水账似的记叙，导致文章看起来极不协调，这是作文的大忌，也是小学生作文扣分的关键。教师要告诉学生，写作时哪些应该详写，哪些内容可以略写，要把心思花在重点事件上，这样才能主次分明，详略得当，才能突出想要表达的重点，使作文简洁而不简单。

写作要围绕中心展开，次要的可以略写，要以绿叶衬红花。作文的开头、结尾等部分可以略写;表现主题的事件，事件发生的过程要详写。通常是交代事件的时间、人物、原因、过程、结果。在叙述事件时，想要表达的方面重点写。例如，学生想写与好朋友吵架這件事，那么吵架的原因、过程就要详写，其他部分，像以前和她多么要好等不是重点的就要略写，要重点突出自己和朋友吵架这件事，这样才能使文章主题明确，详略得当，有重点，有层次。

综上所述，教师在写作教学中，不仅要教会学生叙述，还要教会他们抓写作重点，引导他们大量阅读好的课外读物，丰富语言表达形式，以实现以我手写我心，充分表达想法。此外，还要培养学生的表达能力，让他们的文章语言更加巧妙，故事更加有趣、生动，主次分明，详略得当。