利用图书馆，培养学生自主学习能力的有效策略

甘学军

图书馆具有丰富合理的、针对性强的课程资源，对于加强学生有效学习，提高学生自主学习的能力具有许多课堂无法替代的有利条件，然而在现实中还有大多数的中小学图书馆都未能充分发挥其特有的优势，难以看到“第二课堂”应有的生动活跃的状态。如何更好地为学生自主学习服务，创设良好的学生自主学习的环境，笔者在此提出以下策略：

一、积极开展专项培训，提高学生有效利用图书馆文献资源的技能

各中小学校应把“利用图书馆”列入教學计划，在每年新生入学时就要安排一定的课时进行“如何有效地利用图书馆文献资源”的专项培训。图书馆的管理员要组织学生参观图书馆，首先向他们介绍图书的利用和图书馆文献资源的重要性，其次，重点讲述图书的分类体系、图书的排架顺序以及图书的检索方法等，培养并提高学生在图书馆独立查找文献信息资源的能力。当然，让学生在了解图书馆的基础上，更要让学生学会更加科学有效地利用图书馆的文献资源，使图书馆真正成为他们自主学习的主阵地、获得求知乐趣的源泉。然而，在这样的情况下，还有许许多多的学生没有养成到图书馆借阅相关的文献资源后认真阅读的习惯，其主要原因在于这些学生还未能发现图书馆文献资源的高效辅助功能，加上学习的课程负担、升学的压力等，错误地将利用图书馆的文献资源自主学习等同于耽误学习时间。殊不知，在掌握图书馆文献资源使用技能的基础上，利用图书馆的文献资源进行自学，不仅不会影响课程的学习，反之，还能明显提高学习的效率。

二、有效地开发利用馆藏文献资源，激发学生主动学习的兴趣

中小学图书馆应有效地开发利用丰富的馆藏书刊资源，要有目的、有计划地组织开展寓教于乐、丰富多彩、形式多样的读书活动，从而激发出学生的学习热情，提高学生的阅读兴趣，引导学生提高自主学习的能力。在活动形式的选择上，图书管理员可以配合各学科教师的教学活动，指导学生对图书文献资源的浏览与选择，掌握科学有效的读书方法。如举办“读书报告会、心得交流会、知识竞赛”等有意义的读书方法，有意识地培养学生掌握各方面的知识，提高学生的阅读兴趣。或者开展阅读成果的展示，组织写“读后感、随笔”等，不定期予以展出，使学生及时享受到阅读成功的喜悦。图书管理员也可以通过对文献信息资源的整合、重组，编集出第二、三次文献，直接服务于学生的学习。根据不同读者的阅读需求和阅读特点，提供针对性服务。如对入学不久的学生以培养兴趣为主，对中高年级的学生以发展他们的个性、帮助分析书刊的内容、培养他们独立思考的能力为主。

三、加强文献信息资源建设，满足学生自主学习的需求

优化图书馆馆藏结构是图书馆文献信息资源建设的重要环节。然而，目前还有许多中小学图书馆往往凭借个人的想像和经验采购书籍，由此造成馆藏文献资源与学生的阅读需求互相脱节的现象。这样一来，使好多学生一时无法在图书馆及时寻找到自己所需的信息，那些过时、陈旧的破损的图书，布满尘土的相关馆藏文献资源，导致学生产生一种厌恶感。这样一来，怎能让学生对图书馆产生兴趣，更何谈培养学生自主学习的能力呢？那么，如何才能使图书馆的文献资源满足学生的阅读需求，这就需要管理员通过正规的采购渠道采购各类书刊资源，采购前可以通过调查问卷和正面交流，了解学生想要看哪些书，然后再购书，但在采购图书时也要考虑到原有馆藏文献资源的结构问题，根据实情可做相应的调配。当然，图书馆还可以通过多种渠道征集学生的图书需求，如建立图书情报工作委员会、学生读者委员会之类的图书推荐组织，或者在学校论坛上开设“读者荐书”的栏目等，不断提高馆藏文献资源建设的针对性，最大限度地满足学生自主学习的需求，为培养学生自主学习的能力打下扎实的基础。