如何让农村初中生物课堂贴近生活

张奇

摘要：《生物课程标准》提出学生要了解生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用，以及运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。本文着重介绍了如何让农村初中生物课堂更贴近生活。

关键词：农村初中  生物课堂  教学  生活

知识源于生活，又应用于生活。教学时，教师要结合教学内容的特点，根据学生的认知规律和现有水平，打破教材的条条框框，从学生熟悉的生活情境入手，使学生真切体会到知识就在自己身边，知识与生活有着紧密的联系，从而促进学生积极主动投入学习。毛主席曾说：“最重要的，是善于将这些知识应用到生活和实际中去。”因此，在生物教学中我们应该遵循从生活中来、到生活中去的原则。那么在初中生物教学中如何较好地贴近生活实际呢？我认为应该从以下几个方面做起。

一、课堂情景生活化，激发学生兴趣

生物知识点有零散、需强记忆的特点，传统的教学只会让其“枯燥无味”的特点表露无遗，降低学生的兴趣，课堂也会“死气沉沉”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习兴趣。”教师应将课堂情景更加生活化，关注学生的已有生活经验，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，充分利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求知欲望。例如，在学习“呼吸道对空气的处理”这一节时，学生学习了咽是气体和食物的共同通道，进而我会提问：“大家都知道食不言，寝不语。这是为什么呢？”学生能想到当摄取食物时，会厌软骨就会挡住我们的气管，使食物只能进入食道中，吃饭如果说笑，会厌软骨没有来得及闭合，气管是开放的，食物可能会进入气管中引起咳嗽，甚至窒息。课堂中提出与生活有关的例子，调动学生积极性，学生能主动的建构自己的知识，来充实、丰富和改造自己的知识经验。

二、作业设计生活化，培养学生解决实际问题的能力

生物教学与生活紧密联系，教师要创造一切条件，让学生感觉到生活中处处有生物知识，并且引导学生把所学的知识和方法应用于生活实际中去。在学习合理营养与食品安全这一节时我布置了这样一份作业：利用周末去调查我们身边有哪些食品安全问题？学生通过调查搜集了许多材料，如过期食品的包装盒、三无产品、发霉食物等，不仅培养学生思考问题解决问题的能力，还增强了学生关注食品安全的意识。这份作业将课本知识与生活有机结合起来，学生能运用所学的知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。

三、生物课程资源生活化，充实教学内容

农村学校中实验设施较差，不能很好的开展实验。农村学生直接参加生产劳动，接触动植物及大自然的机会多，对农、林、牧、渔业生产及动植物等基本知识比较熟悉，教学时恰当地利用这一优势，可以收到事半功倍的效果。另外可以利用生活中常见的、简单的动植物材料来设计实验，一方面学生课外分组自主选材、合作收集材料，培养学生与他人的沟通能力和合作意识;另一方面教师可以带领学生利用课余时间将材料整理成临时或永久性的直观教具，为实验课储备材料。这样既能调动学生参与的热情，激发探究兴趣，锻炼实践能力，又有助于鞏固知识，节约实验经费。

总之，在教学中教师要有策略的将生物课堂贴近生活，使学生带着对知识的热情真正的参与到生物学的课堂当中去，把直接的生活经验与间接的书本经验结合起来，帮助学生在解决日常生活的问题中，形成生命观念，培养社会责任感，最终落实生物学核心素养的教育。

参考文献：

（1）毛艳军.如何让生物课堂充满“生命”活力[J].读写算：教育教学研究，2010（32）.

（2）郑世忠 包春莹 初中生物学教科书生活化的实践与探索[J].生物学教学，2012，1.