基于对话视角的小学数学课堂教学研究

王柏

【摘要】在小学教学中，数学课占据了重要的比重.随着时代的发展和全面贯彻落实教学改革的步伐的不断进行，原有的数学课堂教学模式已经无法适应现代和社会发展的需求，必须通过更新教学手段和方法，才能把教学水平提升到更高的阶段，取得新的突破，实现教育事业的可持续发展.如今，在小数数学课堂中更加注重对学生个性特点的关注和培养，基于“以生为本”的理念开展对话教学.本文就小学数学对话教学的基本概念、小学数学课堂对话教学存在的问题、优化小学数学课堂对话教学的对策三个方面来展开论述，以期为小学数学教育工作者的教学开展提供新思路.

【关键词】小学数学;对话教学;基本概念;存在问题;优化对策

传统教学中，灌输式、独白式的教学方法一直饱受人们批判.在这种教学模式下，教师追求的是唯一的标准答案.教师与学生存在年龄和知识、经验、地位上的不平等，导致在整个教学过程中教师是在与学生“传话”，而不是“对话”.学生在教学中的主体地位长期被边缘化，学生对教师只有敬畏和依赖.

数学是义务教育阶段的基础课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.它不仅要考虑数学自身的学科特点，还要遵循学生学习数学的身心规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生利用亲身经历将实际问题抽象为数学模型并将其解释和应用，在解题的过程中实现思维能力和情感价值的提升和发展.小学数学应是“学生自己的数学”，是生活化的数学.教师是教学的主导者，学生是教学的主体.基于“以生为本”的教学理念，小学数学课堂中应当重视课堂对话，帮助学生与老师对话、与同学对话、与课本对话，让学生在课堂上释放童心、张扬个性，更好地促进小学生的全面发展，也提升小学数学的课堂教学质量.

一、对话教学的概念及基本内涵

对话教学的概念是：以对话理念为教学原则，紧密结合学生的学习实际和生活实际，利用学生的好奇心，创设一个良好的对话情境，让学生在民主的氛围中，学会与教师、同学、文本、环境进行对话.对话教学的本质是重在体现学生在学习中的主体地位，在充分尊重学生的基础上，积极地发挥学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣以及自主学习的能力，进而提升学生的学习水平和学习效果.对话教学具有平等性、开放性、互动性、参与性、游戏性的特征，在对话教学自由的氛围中，学生作为对话者与他人或与自我对话，在交流中将各自的观念碰撞融合在一起，从而产生出创新的火花，以此培养学生的创造能力.

因此，在小学数学教学中融入对话教学，能够通过强化师生互动来活跃学生的思维，积极地引导学生进行自主思考、自主探索，对小学生数学学习水平的提升以及综合能力的发展具有重要的意义.具体而言，小学数学对话教学具有自主性、合作性以及高品质的特点和内涵.首先，在对话教学中，小学数学教师主要发挥引导和协助作用，充分结合学生的学习情况以及教学内容，利用有效的对话教学方式，引导和鼓励学生自主学习，为学生提供良好的学习氛围和学习环境，充分发挥学生的主体作用.其次，小学数学对话教学具有合作性.对话教学需要学生和教师、学生和学生之间进行对话和交流，不仅要求教师在交流中发挥引导作用，还要求学生们在交流中培养良好的合作意识和合作能力.最后，小学数学对话教学还充分体现高品质特点.在实际的小学数学对话教学中，一方面要求学生充分利用课余时间，最大化学习效果，另一方面则要求教师通过与学生对话，充分了解和掌握学生的学习情况，选择和采取合适的教学方式，并与学生建立和谐的关系，在实际的对话交流中提升学生的个人素养.

二、小学数学开展对话教学的重要意义

1.有利于培养学生的学习能力

对话教学在小学数学课堂中发挥着至关重要的作用，对学生的学习也具有重要的影响，有利于培养学生们的学习能力，促进学生数学学习水平的提升.在传统的小学数学课堂教学中，课堂学习氛围较为沉闷，影响学生的学习积极性，而且教师往往占据主导地位，学生主要是被动地进行学习，这样不仅影响学生的学习兴趣，还会影响学生们的思维拓展.利用对话教学方式，则能够加强教师与学生之间的交流和沟通，拉近师生之间的距离，还有助于营造良好的课堂氛围，促使学生积极地参与到课堂学习中，提高学习效果.同时，利用对话教学，小学数学教师可以通过问题引导、合作探究等方式，使得学生积极地进行思考和探索，有助于开拓和创新学生的数学思维，提高学生的合作探究能力，有助于学生的良好发展.

2.有助于增强小学数学的教学效果

在以往的小学数学课堂教学中，存在教学方式单一的問题，这会使学生感到枯燥，无法集中精力参与课堂学习，影响课堂教学的效果.利用对话教学能够丰富教学方式，有利于调动学生的学习积极性，更好地调节课堂教学的氛围，吸引学生的注意力，使得学生能够更好地接受和吸收课堂教学知识，从而提高课堂教学的质量和效果.同时，利用对话教学方式，可以使得教师与学生处于相对平等的位置，推动师生的平等交流，促使教师能够更好地获得学生们的评价和学习效果反馈，能够增强小学数学教师的反思意识，进而优化自身的教学方式，针对性地调整课堂教学内容安排，促进课堂教学质量的进一步提升.

三、小学数学课堂对话教学存在的问题

1.课堂对话氛围不够浓厚

课堂氛围是影响教学的重要因素，课堂对话效果在一定程度上会受到课堂氛围的影响.在传统的小学数学课堂教学中，教师的教学方式较为单一和生硬，大多采取“灌输式”的教学方式.学生往往是被动地、机械地接受知识，无法积极地活跃思维.若一个教师的课堂氛围比较紧张拘束或长期处于不太活跃的状态，即使采用“我问你答”的教学模式完成了对本节课重点知识的教学，然而师生之间并没有上升到真正的课堂对话高度，学生的学习积极性也没有得到充分调动，这就直接影响学生对数学学科的学习兴趣，也使得学生缺乏独立思考和独立探索的意识，进而影响学生的数学学习效果.

2.教师启动的对话问题水平层次不高

有研究表明：课堂问题的难易、层次高低直接影响课堂对话的质量.若教师一直对学生进行认识性问题的提问，学生对问题的思考将停留在问答表面，思维容易受到书本答案的禁锢，阻碍了学生与自己、他人、课本发生对话，不利于学生思维的开拓.而在当下的课堂教学中，很多教师为了提高教学效率，启动的对话问题大多浮于表面，缺少解释性问题、分析性问题以及应用性问题，对对话教学方式的理解还不够深入，对该教学方式的认识也不全面，使得教师的对话教学水平不高，进而促使对话教学效果较低，无法充分发挥对话教学的作用.

3.学生数学思维比较单一

数学知识具有较强的抽象性，而小学生具备的是形象思维，所以在学习数学知识的过程中分析问题的方式比较死板，只知道从一个角度出发，而且，小学生的理解能力以及逻辑思维水平较低，对知识的掌握和学习更加需要教师的引导和帮助，小学生自身的学习水平受教师的影响较大.若教师在教学过程中缺少对问题的精心设置，对话教学将难以真正落到实处.

四、优化小学数学课堂对话教学的对策

1.营造良好的课堂对话氛围

营造相对轻松有趣的课堂教学氛围才能提高小学数学对话教学实施策略的效率.教师可以从日常生活实际出发，充分挖掘生活中的情境案例，以此作为课堂导入，激发学生的学习兴趣.如：在讲授苏教版数学六年级上册课本“认识比”一课前，教师可对学生提问：“每天早晨妈妈都会为小明和爸爸准备早餐，今天早上妈妈为小明和爸爸准备了3个菠萝包和5个叉烧包，我们可以怎么样来表示这两个数量之间的关系呢？”在学生学习这一课前，学生可能会回答：“菠萝包比叉烧包少2个”或“叉烧包比菠萝包多2个”.这时，教师便可向学生追问：“那我们还有没有别的方法来表示菠萝包和叉烧包之间的数量呢？”从生活实际出发，以小学生熟悉的生活场景作为课堂导入，更能有效提高对话教学的效率.

2.充分结合教学内容的重难点，优化话题设计

由于数学学习对于小学生而言具有一定的难度，尤其是数学的重难点，这就要求小学数学教师在实际的教学过程中，要重点关注教学内容的重难点，利用对话教学加深学生对重难点的理解，缓解学生对数学学习的不良情绪.小学数学教师在进行对话教学时，就要充分结合教学内容的重难点，充分研读教材，并且预测学生在学习时可能会存在困难的知识模块，针对性地优化话题设计，使得学生在进行探究时能够深入理解教学内容.比如，在进行“分数加减法”教学时，教师可以先提出一组问题：“1.一根3米长的木棍先被锯掉1[]3，第二次又锯掉1[]6，则这根木棍剩余多长？2.同样一根3米长的木棍，锯掉1[]3米之后，再锯掉1[]6米，则该木棍还剩多长？”然后，教师预留一定的时间让学生进行讨论和交流，引导学生观察这两道题目的不同之处，通过比较思考使得学生能够更好地理解分数的加减法，让学生关注分数后有单位和无单位的区别，强化学生对知识的全面掌握.

3.创造有效的悬念情境，引导学生积极地参与对话教学

小学数学教师在进行对话教学时，可以创造有效的悬念情境，吸引学生的注意力，同时使得学生的思维得以激发，提高学生的探究欲望，使得学生能够积极地参与到对话交流中，提升学生的学习兴趣和积极性.比如，在教授“角的测量”的内容时，教师就可以利用多媒体向学生展示炮兵射击的动态画面，观察士兵通过不断调整角度进行射击的情况，让学生了解射击角度的重要性，然后向学生抛出问题：“士兵们如何确定射击角度呢？射击角度如何精确地测量呢？”

4.利用信息技术强化对话教学开展

如今，信息技术在教学工作中发挥较大的作用，在课堂教学工作中也具有较大程度的应用，对课堂教学效果的增强具有极其重要的现实意义.因此，在小学数学教学中，要更有效地提高对话教学的效果，充分地发挥对话教学的作用，就可以借助信息技术的优势，强化信息技术在对话教学工作中的应用，增强对话教学在小学数学课堂教学中的作用.一方面，小学数学教师要加强对信息技术应用的重视，强化自身信息技术应用的能力，将信息技术应用于对话活动设计中，为对话教学工作的开展提供良好的支持.另一方面，小学数学教师在实际教学过程中，要加强多媒体技术与课堂教学内容的高度结合，可以利用多媒体技术进行数学案例讲解，将数学知识生动化、具体化，加强小学生对数学知识的了解，同时可以借助多媒体技术提供音频、视频等资料，强化学生对数学逻辑关系、图形变化等知识点的掌握，增强学生的数学学习体验，调动学生的课堂学习积极性，增强学生的数学学习兴趣，为对话教学工作的开展奠定良好的知识基础，让学生带着疑问进行接下来内容的学习，提高学生的学习效果.

5.建立数学讨论小组，实行探索式对话教学

想要学好数学，学生需要拥有自主探究学习的意识，积极主动地思考问题，主动探索和解决问题.小组合作学习是培养学生探究学习能力的有效途径，也是强化对话教学效果的重要途径，对提高对话教学质量以及小学生学习水平具有重要的促进作用.在基于对话视角的小学数学教学中开展小组讨论，教师要通过对话交流充分了解学生的能力水平、性格特点等，进而依据了解的情况进行分组，确保小组氛围的融洽和和谐，同时使得小组成员能够互帮互助、相互学习、共同进步.如在学习“分数乘法”一课前，教师可为学生布置任务，以小组为单位，每个小组内部同学相互量取身高并记录下来，通过课堂教学后，让每组同学说出同学之间的身高是对方的几分之几，以小组合作的学习方式，让学生在合作学习中加强与同学的沟通，与课本的互动，从而强化学生的问题意识，在探索中培養学生的独立思考能力.

结 语

在新课改背景下，教师在小学数学的课堂教学过程中应当牢牢把握“以生为本”的教育理念，凸显学生在学习中的主体地位，发挥教师在教学中的主导作用.对话教学方式在小学数学教学工作中具有重要的作用，有利于提高课堂教学的效果，提高学生的学习能力，丰富教师的教学方式，对小学数学课堂教学质量的提升具有良好的助益.因此，教师应当意识到对话教学方式的重要性，更新教学理念，为学生营造良好的课堂对话氛围，让学生感受到学习数学的趣味性，激发学生的求知欲，启发学生的发散思维，更好地培养学生的自主学习探究能力，充分地借助信息技术的优势，推动对话教学效果的增强，从而为学生未来的学习和发展打下坚实的基础.

【参考文献】

[1]堵春荣，洪明.基于对话教学视角的小学数学课堂教学[J].清风，2020（20）：64-65.

[2]李蕾.让小学数学课堂充满激情：信息化视角下对话式教学在小学数学课堂的应用[J].教育信息化论坛，2019（8）：142.

[3]陈惠芳.走向学生声音在场的数学课堂教学：基于生态理念的“对话式教学”实践与思考[J].江苏教育研究，2015 （2） ：106-109.

[4]陈建洪.基于对话视角的小学数学课堂教学研究：以《长方体和正方体》教学为例[J].陕西教育（教学版），2015（12）：32-33.

[5]段若楠.基于对话视角的小学数学课堂教学研究[D].宁波：宁波大学，2014.

[6]郑春红.小学数学课堂对话教学现状与对策研究[D].成都：四川师范大学，2019.