初中英语课堂教育应用基于开放性思维对提升教学质量的分析

【摘要】在全球化的社会经济快速发展下，英语成为了国际沟通交流的一门重要语言。对于学校采用什么样的英语教学法受到我国社会各界的关注。初中阶段的英语基础知识培养会对学生高中、大学甚至工作后的英语能力打下基础。初中英语作为中学教育的一门重要课程，最大的难点在于文章阅读，实际的口语表述应用。传统教学模式其教学质量低，学生的学习效果差，已经不适合现代社会的英语教学环境。有效的提高学生学习英语的兴趣，提升初中英语教学的质量是现阶段初中教育的重要任务。因此本文对开放性思维教学提升教学质量的效果进行探讨，并分析如何应用到实际的教学中。

【关键词】初中英语;教学模式;教学创新;开放性思维

前言

英语教育是我国九年义务教育课程中的重要内容。在全球经济一体化的发展趋势的影响下，英语成为了与国际友人沟通交流的重要语言。社会对人们的英语口语表达能力要求越来越高[1]。以往的英语教学模式中，其简单粗暴的灌输式教育方式，使本就不是以英语为母语的中国学生们，由于处于刚接触新的语言而产生听不懂、看不懂的状态中，可能导致学生对英语学习产生厌烦心理。教师要改变以自己为中心的课堂教学方式，注重学生为主体，为其打造轻松愉悦的课堂学习氛围，让学生在课堂中充分发挥表述学习到的知识[2]。因此，教师在课堂教学中不断去开发和培养学生开放性思维，能减少学生学习厌烦的心理，激发学生积极的学习兴趣，有效地提升英语课堂的教学质量。

一、传统教学方式的缺点

在目前传统的英语课堂教学中，使用的教学方法都较为简单。很多都是以教师讲，学生学;教师选择内容传授，学生学习所传授的内容;直接造成教师变成了學习的主体，而学生只是客体的学习方式。导致课堂枯燥、乏味、教学质量低下，容易消耗学生对英语的兴趣，限制了学生对新语言的学习兴趣，还会阻碍教师对学生自主思维能力的培养[3]。因此造成学生缺少全方位及多角度看问题的能力，无法解决生活中遇到的困难。教学方式因与时俱进，抛下过去传统的教学方法，不断地创新和改善现有的教学方法才能提高教学质量水平，培养合格的人才。

二、开放性思维的概述及特征

开放性思维是指突破传统思维定势和狭隘眼界的模式，多视角、全方位看问题的思维，和寻找解决问题的最佳方案的特征[4]。能不断去发现所有的疑问并对疑问进行全面的分析解答是开放性思维应有的能力。人们潜在思维的创造性，是人类社会得以发展的动力和源泉。

三、培养开放性思维的意义

初中阶段是帮助学生开阔思维模式提高自身语言能力、学习能力及文化素质，是思想、思维形成的重要阶段。开放性思维能帮助学生打破传统思维局限、开阔狭隘眼界，学会用全方位、多视角分析问题及事物的能力，是打下初中英语基础的重要阶段。在后期英语学习的过程中起重要用作[5]。英语一直都是初中教学阶段的难点，基本上都是通过死记硬背的方式，导致学生口语表达能力差，在生活中更是缺少口语表达的机会。开放性思维的培养有助于学生充分的了解英语的背景，英语表达与汉语表达之间的差异，降低学习英语的困难程度[6]。摆脱传统无趣乏味的课堂教育的束缚是开放性思维教学的意义所在。开放性思维的构建不仅能让学生主动去学习，还能锻炼学生的读、和表达能力。

四、开放性思维教学的应用

4.1互动式的教学方法

互动式的教学能更好地展现出学生是受教育的主体，教师是知识传授者的教学模式。能发挥学生的对英语学习的积极性和主动性，增加在英语课堂中学生之间的口语交流机会，更有利于提升学生运用英语作为表达方式的能力[7]。例如：在英语课堂上，不论是课文的讲解和对学生的提问，教师都可以采用英语授课的方式。最开始学生可能会产生害怕或是觉得自己口语不好，没有自信表达问题的别扭情绪。这时教师应与班级里的其他同学一起给予回答问题的学生充分的鼓励和信心。长此以往，学生就会越来越乐意在课堂中展示自己的英语口语能力。教师也可以组织学生分组进行课文演讲比赛。学生分别在小组内进行课文的演讲并投票选取课文演讲优秀的几个学生，参加最后的演讲比拼环节。不仅锻炼了学生的口语能力，还锻炼学生敢于表现自己英语水平的胆量。同时促进了学生之间的英语口语交流，让教师对学生们的英语学习水平有了详细的了解。有助于教师根据学生实际情况，提升教学的效率。

4.2情景教学及多媒体教学法

初中阶段的学习过程中，每个学生的英语学习水平不同。因此教师则需要通过英语教材中描述的情境，使用多媒体的投影。或者根据英语课文的内容和人物编一出短剧，让学生来表演。创设与课本知识相关的故事情境，激发学生对课本内容的兴趣，使学生牢记课本中重要的知识点[8]。例如：在人教版七年级上《How much are these pants？》这节课程中，教师可以设置一个情景;假如教师自己扮演服装店的员工，学生们扮演前来购物的顾客，以“A：Can I help you？”，“B： Yes， please！ May I have that clothes over there？ How much is it？ ”，“A： It's 100 yuan. ”“B： OK，I'll take it. Here is the money. ”，“A：Thanks， have a nice day.”的基本语句分别与教师进行对话表演，有助于增加教师与学生的互动，活跃氛围。利用互联网多媒体在教学中的投入使用。多媒体是帮助教师教学的便利工具，借助多媒体播放功能在课堂中对优秀的英文电影和英文歌曲进行观赏。以此丰富学生的课外知识，一方面使学生全体融入对电影和歌曲的赏析并学习到更多的英语单词和地道的表达方式;另一方面课堂教学氛能得到有效的活跃，以此来激发学生的兴趣。

4.3生活化教学方式

作为全球化通用的沟通语言，生活中的使用英语描述的范围越来越广。大多数实际生活中的事物的英语运用方法与英语课堂的内容紧紧联系到一起，更是增加了学生们在生活中学习英语的机会。例如：学生日常接触到的服装品牌有LOUIS VUITTON、VERSACE、BURBERRY、VALENTINO等;超市里接触的食品有Mushroom、Aubergine、chocolate、hamburger、sandwich等;道路交通标志中也有First aid station、Passenger quay、 Breakdown service、Vehicle cleaning、Filling station等与人们的生活息息相关，教师可以引导学生对自己周围的环境中的英文的广告、路标进行仔细观察及思考和表达。要求学生在课前的Duty Report中对前一天放学后学到了什么新的知识或是在街上及小区中发生了什么有趣事物的英语描述。日常生活中的英语标识或运用，有助于学生对知识的掌握。努力学习英语更有助于发现生活中的事物，增加生活中的日常表达并学会加以运用。

4.4多样化教学

培养学生开放性思维的关键一个环节便是多样化教学。多样化的教学方式也可运用到实际的初中英语教学中。教师结合英语课文特点，打造趣味性的教学方式。例如：在人教版九年级《How do you study for a test？》一课中，可以选择几名同学分别扮演课文中的不同角色，然后以英语对话的形式还原课文的全部内容。不仅使课程教学充满趣味性，还能使学生对课文的内容印象深刻。除此之外，教师需要对课本单元的单词或句子进行听写时，直接在学习小组中评选英语成绩优秀的学生，代表教师进行听写或检查作业等;对小组中成绩不理想的学生进行学习的帮扶工作，进一步提高学生的学习质量。

五、教师有效的开放性思维教学的对策

从上述的开放性思维教学应用分析中可以看到它在英语教学中的优势，能有效的提升教学质量。但怎样有效地将开放性思维教学带入到课堂教育中？简单列举如下：○1在初中英语的课堂教育中，教师应善于运用多种教学模式与现代多媒体使用相结合的方式。改变传统枯燥乏味的教学课堂，让学生积极参与到教师及同学们的口语互动中，锻炼学生的口语表达能力。○2学生学习知识路上，教师是其中重要的一个知识引导者和启迪者。从传统教育的角度来说，教师是开发智慧及知识教育的传授者，学生是对缺少知识的接受者。因此教师需要改善以往紧张的师生关系，学会与学生交朋友，陪伴学生学习新的知识，共同进步。○3因为学生在生活中实际运用英语的机会较少，教师应在平时的课堂中或下课休息中多创造与学生用英语进行交流的机会，将英语融入到日常生活中。○4多对学生进行扩展式思维教育。比如列举一个英语单词，该怎么组成一段话或是通过这个词联想到具体的什么事物等等，有助于开发学生的动脑能力，思维能力。

六、结语

综上所述，初中阶段的英语学习有助于开阔学生的视野，从中了解到外国人的思想文化特征，宗教信仰，饮食生活习惯等;进一步与国外思想的交流中，重新定义自己的价值观，世界观及人生目标。英语课程作为九年义务教育的重要组成之一，是培养和开发学生自主意识、逻辑思维能力及开拓视野、增长见识的重要阶段，这一阶段的教育有助于学生自身思想的提升。教师利用其互动性，情景化、生活化、多媒体、互联网络等多种学习方式激发学生英语学习的兴趣，将学习到的英语运用到生活中，加强学习的综合能力。同时还体现了开放性英语教学的本质，增加学生在英语课程中的口语表达机会，加强了学生之间的口语交流能了，有利于学生英语素养的提高。

参考文献：

[1]田莉.对英语教育专业建设的思考和改革策略分析[J].数码设计（下），2020，009（002）：211.

[2]韩耀禄.浅析以学生为中心的英语阅读教学模式[J].考试周刊，2019，000（059）：100.

[3]管婷超.中学英语教学中的差异化教学初探[J].明日，2019，000（001）：0145-0145.

[4]张正勇.关注初中数学教学中开放性思维的培养[J].数学学习与研究：教研版，2020，000（005）：P.158-158.

[5]兰华燕.开放性思维视角下创新初中英语教学模式的探讨[J].中文信息，2019，000（005）：124.

[6]何素兰[1].浅谈在初中英语教学中培养学生口语表达能力的策略[J].当代旅游，2019，000（002）：1-1.

[7]管慶福.初中英语教学中如何调动学生的积极性[J].新纪实·学校体音美，2019，000（002）：1-1.

[8]苏丽.对初中英语教学中培养学生学习适应性的研究[J].中外交流，2019，000（009）：201.

作者简介：黄英，女，籍贯：四川新都，出生年月：1968年2月，学历;大学本科，职称：中学一级教师。