融入民俗文化的幼儿园环境创设

张瑞

摘要：在幼儿教育中，环境发挥着重要的作用。须重视民俗文化因素在教育环境中发挥的重要作用，将环境与文化进行深度的融合。为此，幼儿教育工作者首先需要整合民俗文化的资源，研究各地区的民俗艺术、民俗节日以及民俗习惯。其次，需应用幼儿园中的各类教育资源以及教育活动形式，进行具体的民族文化环境创设。在这一过程中，教师要重视环境创设的灵活性，确保教育环境能够适应于幼儿各阶段的发展需求。基于此，本文对融入民俗文化的幼儿园环境创设展开探讨。

关键词：民俗文化;幼儿园环境创设;策略研究

引言：首先，幼儿教育具有差异性特点。幼儿教育的开展，需要符合于幼儿身心发展需求，各年龄阶段幼儿的身心发展需求存在明显的差异。因此，在进行幼儿园环境创设的过程中，教师要充分考虑幼儿教育的差异化状况。其次，幼儿教育具有活动性的特点，环境包括物质环境以及精神环境，借助于环境因素教师可开展各类教育的活动。幼儿在参与活动时，能够获取到相应的环境感受，产生直接的体验。另外，幼儿教育还具有潜在性的特点，在幼儿接受了相关的认知，产生了体验后，认知与体验会对幼儿的成长产生持续的影响。

一、结合幼儿教育整合民俗文化资源

首先，需要对民俗文化进行定义与基本的分类。民俗文化来自于民间，民俗文化的形成过程中会受到各地区中自然环境因素、历史社会因素等多种因素的影响，表现出明显的地域民俗文化特色。幼儿教师需结合当地的生活经验进行民俗文化研究，抓住地区的文化特点。与此同时，民俗文化的表现形式多样，常见的表现形式包括民俗文化艺术，如民俗手工艺艺术、民俗音乐、民俗舞蹈、民俗戏曲等;民俗节日，民俗节日中融合着民俗文化的精神内核，人们能够集中地在节日中体验民俗文化;另外，民俗文化还会渗透在人们的日常生活中。与艺术与节日相比较，生活具有日常性，幼儿本身的生活体验中也包含着诸多的民俗文化因素。因此，教师需要对于民俗文化相关的地区生活日常进行挖掘。其次，教师需要选择多元化的方式了解民俗文化，研究民俗文化并且收集整理适应于幼儿教育的民俗文化资源。在研究的初期阶段，教师需要从自我民俗文化体验入手，选择一个研究入场的切入点[1]。

二、融入民俗文化的幼儿园环境创设策略

1、结合民俗手工艺创设幼儿园环境

在幼儿教育需关注幼儿的理解能力以及思考能力，在教育活动中融合各类具有抽象性的文化因素存在着一定的难度。民俗文化中，民俗手工艺有着具体的展示方式，手工艺作品就是重要的文化载体。因此，幼儿教师需要重视民俗手工艺的特殊性，借助于民俗手工艺进行多方面的环境创设。首先，在幼儿园的环境装饰中教师就需要应用各类民俗手工艺作品，如具有地区特色的民俗剪纸、民俗刺绣以及民俗绘画等。在工艺程序较为简单的情况下，教师可以自行完成工艺品的设计以及制作，也可以邀请专业的民俗手工艺艺人参与幼儿园装饰。其次，教师需要选择适合于幼儿模仿学习的民俗手工艺进行活动创设。在参与实践活动的过程中，幼儿能够更为深刻地感受到民俗手工艺的魅力，并且掌握简单的手工艺技术[2]。

2、结合民俗戏曲创设幼儿园环境

民俗戏曲也具有鲜明的地区民俗文化特色，地方戏与各地的方言之间存在着密切地联系，幼儿在日常的生活中能够接触到地方方言，因此多数的幼儿可以听懂地方戏，这就构成了欣赏地区民俗戏曲的基础。在创设民俗环境的过程中，首先教师需要进行戏曲兴趣的引导，如在幼儿园中设立戏曲文化角。文化角中可以陈列各类民俗戏曲的服装、道具、戏曲人偶等，这些展示物能够激发起幼儿对于戏曲的兴趣。同时，教师需要利用戏曲角开展各类民俗戏曲活动。

3、结合民俗节日创设幼儿园环境

民俗文化节日通常盛行于某一地区，在节日中当地会举办各类民俗文化的活动，如民俗庙会、民俗社火等等。教师需要充分借助于社会教育的民俗文化环境，进行幼儿园中教育环境的创设。首先，教师需参与到各类民俗文化节日活动中，拍摄相关的活动视频以及活動的照片。这些影像资源可以在环境创设中进行应用，如在民俗节日主题的活动，影像资料能够将幼儿代入带节日的现场，唤起幼儿的参与感受。其次，在条件允许的情况下，教师可以将幼儿代入带节日的活动现场，利用社会活动的环境完成教育环境的创设。

4、结合民俗生活创设幼儿园环境

民俗生活习俗体现在地区生活的各个方面，较为明显地体现如地区的民俗饮食文化、民俗服饰文化等。教师需要结合幼儿在幼儿园中的生活，融合民俗生活因素进行教育环境的创设。如，可以将民俗饮食文化融合到幼儿园的食物供应中。在幼儿园厨房制作民俗食品时，幼儿教师可带领幼儿有序地参观厨房，了解民俗食品的制作过程。在参观后，幼儿还可以品尝民俗食品。幼儿园的整体工作环境，都可融合到创设民俗文化的活动中[3]。

三、结束语

民俗文化是宝贵的教育资源，幼儿教师需要做好民俗文化资源的研究、分类以及收集，结合幼儿的年龄状况以及教育需求，将各类民俗文化融合到教育中，进行环境创设。首先，可以结合民俗手工艺品这一具体的物质载体进行环境创设;其次，可结合民俗戏曲进行教育环境创设;另外，还可以融合民俗节日以及民俗生活进行幼儿园的环境创设。教师需结合民俗文化的特点，灵活的完成环境创设。

参考文献：

[1]王洪英.中华优秀传统文化融入幼儿园课程的策略[J].开封教育学院学报，2019，39（11）：235-238.

[2]王雅婷.民俗文化融入园本特色课程的价值、问题与优化策略——以锦州市Y幼儿园为个案[J].科学大众（科学教育），2019（08）：113-114.

[3]郑红红.乡土资源融入幼儿园环境创设的现状与实践探索——以莆田市幼儿园为例[J].衡水学院学报，2019，21（01）：102-106.