探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略

王欣

摘要：小学音乐课程教育工作应该以培养学生的音乐素养为目标，教师可以通过多种教育策略来实现。而体态律动教学法是将动作融入小学音乐教育，打造活跃的音乐课堂，可以有效提高小学音乐教育质量。本文首先总结了体态律动的应用价值，并结合小学音乐教学案例探讨了其应用方法。

关键词：体态律动;小学音乐教育;有效策略

体态律动最早由作曲家和音乐教育家达尔克罗兹（Dalcro）提出。它需要手、脚、嘴、身体和头脑的全面结合，身体根据音乐的节奏、速度变化，做出相应的肢体反应，培养学生的节奏感。经过多年的改进和发展，现已成为先进的音乐教育体系。

一、体态律动的概述

（一）体态律动的简介

作为Dalcro的教学方法之一，在实际的音乐教育教学方法中，学习者调动身体去感受音乐，体态律动提倡实现发展音乐素养的教学方法。尤其是小学生，在课堂上很容易滑倒，教师只能靠体态律动教学法来引导，在真正的课堂上，鼓励学生随着音乐跳舞，使小学生积极参与音乐教育，使课堂氛围向更理想的方向发展。

（二）体态律动在小学音乐教育中的应用价值分析

将体态律动融入小学音乐教育具有多方面的价值，主要集中在三个方面：

第一，可以加深对音乐作品的理解。在体态律动的过程中，学生的音乐体验更加深刻，学生对学习音乐的兴趣也更加浓厚。激发音乐创造力和想象力，使其发展得更好。

第二，可以提高音乐知识的生动性和可见性。在学习知识的过程中，大部分小学生都是用形象思考的，但在体态律动的教学过程中，小学生可以依靠节奏的感知和动作的创造来更深入地理解。并且可以进入音乐作品的语境，让音乐作品的理解更加理想。

第三，可以更好地理解音乐作品的主题和情感。小学生年龄尚小，无论是同理心、音乐天赋还是情感理解力都不够理想，在没有老师指导的情况下很难进入状态。在小学音乐教育中，教师整合体态律动与音乐互动，可以更深入地培养学生的情感体验。

二、体态律动在小学音乐教育中的应用

（一）在听音乐的过程中巧妙运用体态律动

在小学音乐课上，教师往往需要先播放一段音乐，使学生进行乐曲的学习。在大多数情况下，小学生可能存在欣赏的误区。如此一来，这段欣赏时间便是无效的。因此，教师需要通过体态律动来改进和优化这些问题。

比如：引导小学生欣赏《铁匠波尔卡》时，歌曲旋律比较轻快，是典型的波尔卡ABA音乐结构，很容易使人激动，陷入奔放的状态。而音乐教师的重要目标之一便是讓学生感受音乐的结构和旋律变化，深入了解波尔卡的风格特点。因此，在实际教学中，教师可以教学生拉风箱或大锤和小锤交替。这些音乐动作的创造让学生更好地认识音乐节奏的变化趋势，并依靠适当的调整，使学生可以更好地了解音乐作品。在聆听的过程中，同学们并没有对体态律动产生厌恶感，并在听完音乐表达了自己对音乐的欣赏。因此，在实际的小学音乐鉴赏教育过程中，实际的教育设计要注意体态律动的有效切入[1]。

（二）在音乐节奏感知中巧妙运用体态律动

教师引导学生认识乐曲的节奏也是小学音乐教育的一个重要环节。通过体态律动，可以更好地锻炼学生感知音乐节奏的能力。当学生依靠这种方法来实现学生的音乐节奏知识时，学生可以进入一个更理想的音乐素养发展阶段。

以小学音乐《瑶族舞曲》为例，表现了日落和夜晚的主题，一群人在月光下敲鼓跳舞。第一部分属于主题a和主题b。对于主题a，速度像一个美丽的女孩，舞动得更慢，优雅而抒情，舞动节奏强烈;对于主题b，乐器的数量增加，情绪开始向更积极的方向发展。开始变得开朗起来，小伙子也加入了少女们的舞蹈，此时的舞蹈表现出活泼的性格。第二部分属于主题c，当进入8小节过渡阶段时，节奏会慢慢变得更加放松。在弹奏乐器的过程中，时而跳跃，时而活泼，时而轻盈飘逸。在本课程中，教师可以教会学生依靠快慢步态来感知音乐的节奏，参与音乐节奏感知。由于此类音乐作品较多，因此在实际的教育教学中，最好能提供更多的行为指导，依靠这种行为指导，才能更有效地培养真实的音乐节奏感和理解力，使学生可以更好地理解作品的情绪。

（三）提高即兴表演的创作能力

在小学生音乐素养培养工作中，教师要注重学生创造能力的培养，在这个环节可以进行一系列的即兴表演活动，在这些表演活动中，学生可以依靠身体的节奏来表达自己，即兴创造新音乐，创造新意境，进入更理想的音乐学习模式。但需要注意的是，在即兴活动中，学生比较自由，教师的引导行为必须得到合理控制，才能进入更加理想的即兴模式。

以《草原就是我的家》为例，其是一首内蒙古歌曲，旋律非常欢快，很多小学生都喜欢这首歌。老师了解学生的特点后，积极鼓励学生发挥想象力。具体来说，更希望学生以表演者或歌手的身份参与，在深入理解一首音乐的过程中，需要设计舞步，让小学生边唱边跳，从而参与到舞蹈中来，以更具互动性的方式演奏歌曲。对于这种自主性比较强的活动，可以采取小组合作的方式进行，让小学生们互相交流意见和建议，使音乐素养培养进入更理想的状态。在这个过程中，教师可以表扬表现突出的学生或团体，让学生以更积极的态度参与到实际的表演活动中，这对于体现体态律动教学法的优势来说是非常必要的[2]。

结论

综上，作为小学音乐教师，在新时代背景下，必须高度重视学生音乐素养的培养。体态律动的教学方法可以使学生在课堂上正确认识音乐作品。作为一名小学音乐教师，必须不断在音乐教育教学中寻找体态律动的切入点，并在真实课堂中恰当运用，才能进入更加理想的小学音乐教育教学模式。

参考文献

[1] 许曼萍， 马炳军， 朱家胜. 基于核心素养的高中英语教材读写结合研究[J]. 韶关学院学报， 2020， 41（8）：5.

[2] 张丽. 基于核心素养培养的高中英语读写结合教学方法研究[J]. 英语教师， 2021， 21（14）：3.