小学生的德育教育培养

林华清

摘要：随着新时代的教育发展，小学德育教学成为了教育重点之一，而“立德树人”的教学是德育教育中的重点，因此，小学教师在指导和教学的过程中，要重视“立德树人”的教学理念对小学生的教学发展的影响，注重教学过程中学生的德育指导和培养，以发展学生的“立德树人”精神为教学目标之一开展教学。本文就简单得从小学德育教育中存在的问题和小学生的德育教育培养的策略这两个方面概括，教师在教学过程中如何进行学生“立德树人”方面的教育。

关键词：德育教育;立德树人;小学教育;培养策略

前言：立德树人是中华民族的优良传统，是教师指导学生全面发展的有效措施。在新课程的改革下，教师的目标是要将学生培养成符合社会的英才，教师要将知识教学和德育教学代入到学生的培养计划当中，通过不断得完善教育的方法，培养学生良好的品行，使学生在教育教学中全面健康的发展。

一、小学德育教育中存在的问题

（一）部分教师对于德育的忽视

受传统教育的影响，学校对于学生的教学质量有所要求，加上家长本身对学生的成绩就比较看重，使得教师比较注重学生的成绩提升，而忽视了德育教育的指导。有一部分传统的教师对德育教育的认知是浅薄的，认为德育教育在知识教学中就能一并实现，只要完成教学指导，学生的德育教育就也能发展，导致学生的一些行为举止，日常生活中的性格、态度都没有得到好的指导和培养。德育教育的弱化，学生很难明白德育对于自身的重要性，使得学生失去了规范自身良好行为的习惯。此外，教师弱化德育教育，只注重理论性的知识教学时，学生会很难将思维能力进行发展，在缺少实践活动的支撑，学生的实践能力也不会有所提升，久而久之，学生的学习能力和学习成绩也会受到影响，得不到提升。

（二）德育教育中学生处于“被动”

在之前传统的德育教学中，教师作为主导教学者，学生是作为被动学习者，传统型的教师会认为把数学课堂教学交付给学生会影响教学的进度，本身小学生的思维能力才开始发展，对于一些数学问题的理解能力是相对弱的，因此，教师就会觉得，教学课堂让学生过多主导会影响教学的时间，最终，使得学生在逻辑思维能力上得不到好的提升。虽然说，教师带领学生去学习数学知识在一定程度上可以提升小学低年级的成绩，但是确不利于后期学生对学习的深入思考和研究，当在德育教学与数学教学结合的教学中，学生还是处于被动接收数学知识和德育理念，会影响学生的思维能力和综合素质的全面发展。

（三）德育教育的指导不及时

随着信息时代的发展，智能化产品已经引领了生活质量的提升，在互联网下成长的孩子，对于信息的接受程度是比较高的，但是，小学阶段的学生的认识度是比较低的，缺乏对信息好坏的判断，加上现在网络时代本身就比较混乱，学生接收的思想会容易影响到学生的行为举止。对于一些比较重视学生成绩的教师来说，德育教育时常会出现指导不及时的现象，当教师发现学生有一些不良习惯和不好的性格时，只是会说一说，并下次注意，并没有正确地去帮助学生改正其行为举止，当教师没有及时地指导和给予帮助，学生的习惯形成就很难改正，也容易导致学生在学习当中形成叛逆的性格。

二、小学生的德育教育培养的策略

（一）将德育教育与数学结合——培养学生的严谨性

数学是教师教学重点任务之一，在小学知识教学当中，数学是培养学生理解能力、严谨学习能力和逻辑思维能力的学科，当教师在进行德育教育时，可以借助数学培养学生严谨的学习能力来培养学生的严谨性。例如，在人教版四年级上册的《数的认识》当中，教师在指导学生认识数和单位时，并不会让学生将“27689”念成“27689”，而是“两万七千六百八十九”，学生在进行数学实践时，也要保持对数字读、写的严谨性;或者是在《除数是两位数的除法》的教学指导中，学生在进行除法运算时，只能运用被除数的高位去除除数，当除数高于被除数前一位，就需要多看一位的被除数，有时候学生可能会出现用被除数最后一位去除除数，就会出现除法错误，如：“364÷12=的运算，是先用36来除12”，有的学生可能会出现想乘法一样的现象从后面开始“先用64÷12”，教师这时候就需要指导学生保持数学除法的规律的严谨性，避免学生在学习中出现其概念或者数学逻辑性的错误，教师在指导数学教学中，首先是保持学生学习数学的严谨性，当学生的学习严谨性的习惯养成，学生在日常生活中对做事、思考的态度就会变得严谨。除此之外，数学教师在教学中，还需要指导学生在进行自主习题和学习中，保持对分析问题的严谨、科学的学习态度和求证心理，遇到数学应用题时，要认真的思考和推敲，做到理论与实践相结合的态，以便学生在学习和生活保持勤学、明辨的性格。

（二）丰富“立德树人”教学的德育活动的开展

小学阶段的学生正是6-12岁的孩童时期，对于娱乐性的活动的兴趣是极高的，但是在传统数学教学活动当中，教师基本上运用的活动方式是比较单调、乏味的，活动形式也只是做数学习题，并没有过多地将活动氛围、形式带动起来，容易让学生失去对活动学习的兴趣，因此，在传统的数学教学活动当中，想要将德育教育融入到其中，是很难达到有效效果的。

那么如何通过数学教学活动去开展德育教育？教师想要将“助人、谦让”传导给学生，就需要以学生为本，以学生为主，让学生通过课堂学习活动去明白其中的道理，例如，在教师进行《简易方程》教学，教师可以进行小组学习活动的开展，活动形式：教师在黑白上出一道数学简要的方程题目：“小红的爸爸比小红大30岁，那么可以写成一个怎样的方程能，假设小红是a岁，那么小红可以是多大呢？”，然后把学生组成4人数学学习小组（小组成员中要有一个成绩比较好的学生），小组成员就对问题自行进行讨论，在讨论和交流的过程中，学生很容易出现思路不同的矛盾，或者是有的学生思维能力弱不会做这些题目，教师就可以指导学生在遇到冲突的时候要学会“宽容、谦让”，在小组成员中有不会做题目的同学，要学会帮助他，团队只有共同成长才能更好地推进自己的成长，小学阶段的学生自身对一些道理理解能力是比较弱的，教师在教师活动开展的过程中，要对学生进行正确的指导，才能将德育活动开展地更有效。

（三）注意教学中对待学生的方式和态度

教师在数学教学中，不免会出现不听话的学生，教师在进行批评教育时，要注重自身的方式和态度，要时刻以学生为本，以德育人，避免伤害到学生的心理。在进行教学时，如果有学生在捣乱或者是不停安排时，教师要先先仰后抑，注意自身批评的语气和批评用语，不能出现过于粗秽的词语，而且在学生面前不能太过于批评学生，避免学生对教师产生厌恶感，可以单独找学生聊聊天。教师的教学态度和日常行为举止都会影响到学生，教师想要将“树人”传输到学生心里，首先教师自己就需要“立德”，对于学生做错事情的态度要谦和，在指导和教育学生时要有耐心，并帮助学生及时了解自身的问题和错误，让他们能及时的反省和改正。

结论：“立德树人”是教师德育教育理念的重要目標之一，教师要将学生的“立德树人”指导放到教学任务的重要位置，在通过教学方式的优化，将德育教育无形地融入到学生的学习和生活当中，通过指导学生学习的过程中，完成德育教育，并促进学生的学习和思想的全面发展。

参考文献：

[1]闫书凤.浅论中小学教育的立德树人[J].教育实践与研究（A），2014.

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[3]王冰清.新时代"立德树人"理念在小学教育中的渗透[J].2021（2019-18）：191-192.