互联网背景下初中语文教学优化策略分析

刘夏夏

关键词：互联网;初中语文;优化;措施

相比较之下，初中语文的知识更为深奥，且逻辑性较强，学生在掌握知识的同时需要有一定解析、分析技巧。不过传统的讲解方式很难实现这一目标，而教师为了最大化教学效果，进一步优化语文教学课堂，可结合互联网技术打造精品课堂，这样不仅可以提升学生学习兴趣，同时也可以满足学生综合发展需求。为此，笔者认为教师在导入阶段、课堂教学中借助互联网，能够推动教学发展，并打破教学限制。

一、借助微课，精准导入语文教学

作为互联网下的衍生教学方式，微课可以将知识整合到一则短视频中，之后引导学生了解学习知识，培养学生自主学习意识。将其应用于初中语文导入教学，可以提升教学趣味性，使其结合视频学习相关知识，以便教师开展后续教学活动。而为了最大化教学效果，并实现语文教学优化的目标，教师需要分析教学内容与学生认知能力，之后设计出良好视频，切实提升课堂导入效果。

例如，笔者在《岳阳楼记》教学中，借助微课开展了有针对性的教学活动。作为千古传唱的作品，若教师直接将文章注释、字词解析等进行讲解，教学效果会大打折扣，不利于学生语文综合素养的发展。为此在教学活动开展之前，笔者将本文整合为一则微课，其中文章朗读，帮助学生学习生字词;情境视频，为学生展示文章所展示画面：暴雨来临，洞庭湖天昏地暗，场面极其凄惨;第四段中天水一碧、生机勃勃的湖光春色。视频之后是一段文章写作背景讲解，让学生理解文中迁客骚人回想起自身遭遇，体会其悲痛之情，同时也有因美景而忘记官场世俗的喜悦之情。微课末尾呈现一句话，为何作者会有这样的情感？让我们一同走进这篇千古传唱的《岳阳楼记》，从而实现教学的精准导入。这样，教师在互联网背景下借助微课打造导入情境，可以建立学生学习兴趣，为之后教学活动的有效开展做好保障。

二、运用信息化手段，打破语文教学瓶颈

初中生认知能力尚浅，教师为了确保教学活动顺利开展，可以借助情境构建的方式，使学生在建立学习兴趣时，可以深入文章，与作者面对面交流，从而培养学生语文综合素养。同时，素质教育指出，当下教育阶段教师在教学中，需要紧紧围绕大纲，并做到尊重学生主体性，使学生在丰富内容、全新形式的吸引下，主动加入学习过程，从而强化学生综合学习能力，完善自身思维意识和知识框架。从这一角度来看，互联网下信息化手段的运用，符合学生认知能力，也顺应教育改革需求，这一方法也是教师推动教学发展的切入点。

例如，在《小石潭记》教学中，笔者运用信息化手段，构建了体现学生主体的教学环境。本篇文章较为复杂，学生在理解起来存在一定难度，同时作为一篇情景交融的山水游记，学生在理解时可能只会了解作者游玩的过程，难以理解作者所运用的特写、移步换景等方法，也无法体会小石潭的幽美和肃穆，更无法理解作者内在情感。为此，在教学中笔者首先为学生呈现了本文的思维导图，随后让学生阅读文章，自行解决陌生文字问题，并完成导图中空缺的部分（导图问题主要是简单的填空题）。其次，在学生掌握文章内容基础上，为其展示图片、视频，让学生体会小石潭的肃穆和优美。最后，围繞思维导图的主线，引导学生探索小石潭，体会作者借景所抒发的凄苦之情，进一步提升学生的审美能力和思维能力。这样，教师借助信息化教学手段打造良好教学环境，利于培养学生语文素养，进一步实现课堂优化的目标。

三、完善教学评价，体现互联网引导性

在全新教育背景下，语文教师为了进一步优化课堂教学，需要围绕互联网下学生综合表现对其评价。首先，学生参与积极性。这一评价主要起监督作用，让学生尽快加入学习过程，端正学生学习态度。其次，学生学习过程。结合互联网下学生在导入、学习过程中的表现、任务完成情况等，对学生的学习过程进行评价，逐渐建立学生学习自信，助力学生整体能力的发展。最后，结合学生评价情况，对互联网下的语文教学进行完善，确保后续教学活动的顺利开展。

四、结语

综上所述，初中语文教师顺应时代发展，侧重互联网与教学的融合，打造利于学生综合发展的教学环境，能够实现教学改革，切实推动教学发展。为此，立足全新时代，初中语文教师应积极探索，针对教学中存在的限制性因素，落实有效措施，帮助学生掌握更多知识，促使他们多元素养的发展，进而实现新时期下的教学目标。

参考文献：

[1]马玲英.探究“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略[J].数字通信世界，2021（10）：242-243+266.