群文阅读在小学语文阅读教学中的实践

孙启超

关键词：群文阅读;小学语文;教学;对策

阅读教学一直是语文课程中的重点以及难点所在。为了更好地培养学生的语文素养，并引导学生掌握更多的阅读技巧，语文教师可以在教学过程中引入群文阅读教学模式，引导学生在掌握阅读技巧、构建自身阅读框架的过程中，积累更多的阅读量，并在这一过程中培养学生的语文素养，从而实现新时期下的教学目标，改善当前语文教学现状。

一、小学语文阅读教学中引入群文阅读的必要性

（一）改善語文阅读教学现状

阅读教学作为小学阶段语文教学的重要内容，也是发展学生语文整体素养的重要教学载体。结合实际情况来看，多数语文教师在教学过程中仅是借助文本让学生进行阅读，随后让他们解决问题，整个过程过于枯燥，学生不仅掌握不了更多的阅读技巧，也难以深入文本内涵。基于学生自主学习的群文阅读模式，语文教师引导学生在特定时间内，阅读与素材相关文章，可以提升学生的思维能力，使学生掌握更多的阅读技巧，促使学生多元素养的发展。同时，整个阅读教学也更为关注学生在文章阅读中的意义构建，教学更具新引力，新时期的阅读教学目标也得以实现。

（二）顺应教育时代的发展

伴随着教育改革的不断深入，素质教育时代悄然来临。在这样的教学背景下，语文教师在阅读教学中，不只是要重视学生的阅读知识掌握情况，还需要通过引导的方式，使学生自主加入学习过程，促使他们转换意识、思维能力等多元语文素养。而传统的阅读教学方式已经难以实现这一目标，这就需要语文教师借助有效的群文阅读教学模式，实现教育的“翻转”。基于此种教学模式，教师可以围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，并在单位时间内师生达成共识，进而充分调动学生的参与主动性，使其主动加入整个学习过程，实现学生阅读能力的提升，并发展其语文素养，进而提升整体阅读教学效果。

二、群文阅读与小学语文阅读教学的融合

（一）基于群文阅读，构建良好学习情境

为了更好地发挥群文阅读的引导效果，教师则需要在教学过程中，创设良好的学习情境，以引导的方式实现学生多元素养的提升。基于此，小学语文教师需要在教学过程中转变自身的教学思想，重视此种有效教学方式的引入，从而丰富学生的学习体验，培养学生对文章知识的独立思维，树立学生良好认知，有效推动语文教学的发展。

（二）开展群文阅读活动，活化学生思维

在整个小学语文阅读教学中，语言是思维的工具，同时也是学生思维的直观体现。从这一角度来看，语言能力与思维能力之间存在密切联系，二者相互相依相存，相互促进。结合群文阅读的内涵进行分析，其主要内容是通过相同体裁、不同体裁的文本分析，引导学生深入文章的内容，从而培养学生的语文思维能力。在此种教学模式下，学生经过区分比较，能够更为深入地掌握文章内涵，同时他们也可以掌握相关的阅读技巧。

（三）拓展群文阅读，推动教学发展

在群文阅读视角下，语文教师围绕阅读文本对教学内容进行适当拓展，可以提升学生的整体阅读能力，新时期的阅读教学目标进一步实现。说明文在小学语文阶段较为简单，但其重要的教学目标是引导学生掌握必要的阅读技巧，为此，教师则可以在教学过程中借助群文阅读，引导学生感知并了解说明文体裁的特征及其写作特征，帮助学生掌握更多阅读技巧。例如，在《只有一个地球》教学中，教师可以让学生分析其中的写作手法：举例子、做比较等，让学生感知说明文的魅力，并树立保护环境的良好认知。其次，随后，根据文本体裁，教师可以让学生阅读《鲸》《新型玻璃》等文章，让学生分析文章的写作手法，深化学生对此种体裁文章的理解。通过教学内容的拓展，学生的阅读能力得以提升，整个阅读课堂不再是“死气沉沉”，学生更愿意带着兴趣，主动加入学习过程，教学实效进一步提升。

三、结语

综上所述，小学语文教师在阅读教学中引入群文阅读教学法，有利于改善当前的阅读教学现状，满足学生整体能力的发展需求。基于此，语文教师需要转变以往的阅读教学思想，重视学生的学习体验，使其通过文本比较，掌握更多的阅读技巧，并树立自身正确认知，进而提升教学针对性，深化阅读教学改革。

参考文献：

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[3]孙玉茹.小学语文群文阅读的教学方法探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.