核心素养背景下刍议高中英语群文阅读词汇教学策略

徐功臣

摘要：伴随着新课程教育理念的更新与发展，我国教育部越来越重视中学生的学科核心素养。语言水平是英语阅读和书写能力的基础，拥有充足的词汇是语言能力的前提。在英语教学中，教师必须接触到群文阅读语境，通过做、说、练等活动，使学生掌握英语词汇的学习能力。实施中，英语教师应根据学生的心理需要，更新、优化自己的教学模式和理念，在合理选择教学方法的基础上，注重阅读材料的选择，使群文阅读词汇教学符合学生认知规律，在教学过程中提高学生的语言能力和整体读写能力。

关键词：核心素养;高中英语;群文阅读;词汇教学

前言：

当前高中英语教学中，群文阅读教学是一种非常重要的教学方法，有利于提高学生的英语阅读能力和英语阅读能力，词汇教学是英语阅读教学的重要组成部分，因此，在高中阶段有效开展英语群文阅读教学十分必要。实践教学中，英语教师必须结合基础识字的要求和特点，选择有效的手段和方法，科学合理地进行词汇教学，确保相关教学活动能有效开展，有效地提高学生的英语阅读水平和词汇水平。

1、理论基础

1.1关联群文阅读组

认识语言的发展，必须把握语言认知本质的相关性。简单地说，在正常的学习环境中，学生会根据自己现有的知识和经验判断具体的学习内容，两者之间存在着明显的相关性。所以，英语教师在做一件好工作之前，要在选择阅读材料的过程中，确定其异同有关联性。在阅读课上，学生可以理解每一种设备与内容相联系的文字，并便于学生多次记忆单词。从这一点可以看出，教材的选择是实施词汇教学的重要手段，引导学生注意掌握材料之间的关系，让学生在有限的时间内掌握词汇的含义和用法，充分发挥相关理论的优势，共同提高学生的阅读能力和语言能力。

1.2集中阅读面

集中阅读是一种狭隘的阅读方式，要求学生读得有目的，教师提供的读物必须具有相同的作者、主题。比如，教师可以从词汇开始，选择有相同用法和句型的材料，从而保证阅读材料的逻辑性，让学生更全面地认识和掌握词汇的用法。对语言风格和表达技巧相同的材料，重点和难点知识点也相对集中。教师可以通过对同一主题选择阅读材料，给学生更多的阅读空间，使学生在阅读过程中获得成就感和自信。比如，老师在课上和课上选择同样的题目，就会出现诸如 voter （投票人）、 candidate （候选人）、 campaign （竞选）等词汇，通过介绍一些阅读场景，加深学生对单词的印象。

2、教学策略

2.1课内外阅读文章的整合

以核心素养为导向，教师要把课堂内外的教学内容和课堂教学实践联系起来，把课堂内外的知识结合起来，在课堂外进行阅读练习，把课本中的主题知识和外界的相关信息结合起来，通过网络，在课堂上根据课本文章找出与该主题相关的阅读资料，使学生认识到学习英语词汇是一种重要的发展途径。教学实践中，教师应首先引导学生确定所讲课文的主题和重要词汇，使学生从课堂学习转向校外教育，并把工作分成小组进行校外教育，以培养学生收集信息和阅读语言的能力。当收集完收集任务后，教师应该根据每一组阅读材料，合理地加以修改，并根据认知规律与学生沟通，建立起适合本课程主题的群文阅读材料。让学生掌握课文题目，引导学生发现句子出现的频率，掌握词义、不同句型、不同语境中的词义和用法，引导学生掌握语词。比如，在整合“No drugs”主题阅读单元时，教师应该与学生一起寻找相关的英语阅读材料，选择难度适中的课文组成群文阅读，让学生在课前整理理解单词，如 cocaine，addict， illegal等。

2.2核心

英语教学应服务于学生语言技能的提高，发挥其提高英语技能的作用。所以，在进行词组阅读教学之前，教师应该准确定位教学核心，根据中学生的实际学习情况选择阅读主题。确定阅读主题，并将课外阅读材料作为课堂阅读的延伸，是日常教学活动中确定阅读主题的重要内容。将主题文本的阅读扩展为词汇学习和解释，通过寻找主题词的相关内容，对英语群文阅读进行回归，使主题文本的阅读成为词汇学习和解释，在指导学生理解和掌握词义和用法的基础上，回归英语群文阅读不仅有助于学生巩固词汇基础，而且能突出阅读教学主题。

2.3注重教学中延伸与拓展

对学生语言能力的培养和提高是课堂英语教学的一项重要任务，教师要充分设置具体的语言情境，使学生在听、说、读、写、读、读等过程中掌握中心话题，使学生在理解的基础上，掌握一系列单词的用法，学会如何运用句型模板和特定的语法来表达语言。老师在阅读教学中应发挥良好的引导作用。掌握学生的实际学习情况，注意学生的学习愿望，制定科学合理的教学计划，语言知识与文化背景的充分结合，不仅能提高学生的情感和文化体验，而且能帮助学生树立正确的价值观。下面仍将“No drugs”作为群文阅读主题，对 addict 词汇、句子的应用，教师询问：People say that taking drugs is so dangerous，we should keep away from drug addicts. What does addict mean ？学生回答：Person who is unable to stop taking drugs。学生能够在特定的语境下灵活地修改词汇表达，从而更准确地理解和记忆词汇的变化、定义等内容，扩大词汇教学的范围。

2.4利用活动提升学生的语言水平

高中生核心素养的整体构成，语言能力既是一项基本能力，又是一项基本能力。这就要求英语教师更加重視学生的语言表达能力。通过开展相关主题活动，使学生掌握词汇知识，逐步提高了学生的语言表达能力，在高中英语群文阅读教学中，逐步提高了学生的语言能力。教师可以开展主题模拟访谈等活动，有效地提高学生在各方面的英语水平。教师可以根据英语教材中所包含的内容来定义相关的主题，并指导学生在此主题下模拟相关的访谈活动，不同的学生扮演不同的角色，学生要能合理使用相关的英语词汇，这样学生才能更好地了解这些词汇的用法，更好地阅读和提高自己的语言能力。二是组织、指导学生制作海报的活动;开展本主题活动时，主要是把读群文教学结合起来，教师组织学生合理使用所学的英语词汇，有效地提高学生的英语词汇能力和水平，以便更好地利用这些词汇进行阅读和交流，就能有效地提高阅读水平和语言能力。

2.5读后活动培养思维品质

开放式阅读活动的开展，主要是让学生在阅读内容、阅读词汇的基础上练习开放思维，真正的答案并非唯一。在开放阅读活动中，每一位学生都能根据自己的理解与反思来评价阅读内容，以便更好地理解阅读内容，了解相关的反思，为更好地运用这一词汇，提供有效的支持和依据，同时通过鼓励学生积极思考，锻炼学生的思考能力和思维品质。

结束语：总之，英语教师应从核心素养的角度出发，将词汇教学和群文阅读教学结合起来。具体地说，教师要不断地分析和研究学生的学习状况，引导学生合理识别和选择阅读材料，运用科学的教学计划进行词汇教学活动，使学生在特定的情境中理解、掌握主题词汇，全面提高英语能力。

参考文献：

[1]黄升华、康忠玉从高中英语核心素养的角度探索词汇教学[J].英语教师，2018，18（16）：131-136.

[2]范英。以系系核心知识为目标的中高级英语教师探索[J].