巧借游戏教学之风，扬起小学数学之帆

刘姣姣

关键词：游戏教学;小学数学;策略

游戏教学法在小学数学中的应用很好地迎合了小学生的学习兴趣偏好，而且这种教学方法本身具有很好的兼容性，适用于很多数学内容的教学。小学数学教师在追求新型课堂构建方式的过程中，可对数学知识与游戏教学的衔接点进行重点探索，通过二者的有机结合，实现课堂教学质量和效率的提升。

一、“玩”中学，提升学生参与度

“玩”中学，是指通过多样的游戏形式与内容，使小学生感受数学学习的乐趣与魅力，潜移默化中帮助他们掌握数学知识的灵活应用。这种课堂构建方式，符合小学生的数学思维发展规律和兴趣偏好，有助于课堂教学目标的达成。

例如：教学“可能性”这部分内容时，教师可通过生活场景的营造，对课堂构建方式进行游戏化处理，引导学生在游戏情境中对可能出现的不同情况进行讨论。首先，教师可将超市抽奖活动引入课堂，将抽奖游戏与提问法相结合，引导学生对中奖的可能性进行思考。很多小学生都有去超市抽奖的体验，因此对这一话题“有话可说”，能够使学生产生较强的参与感。其次，模拟抽奖活动，加深学生对“可能性”的理解。这一环节教师可将不同颜色且每种颜色对应不同数量的小球放入到抽奖箱，让学生以小组为单位玩抽奖游戏。在实践体验的基础上，引导学生对抽到个别颜色小球的可能性大小进行估计。最后，各个小组对抽奖结果进行统计，观察哪种颜色的小球被抽到的可能性最大。教师可引领学生对不同颜色小球的数量进行对比，促使其发现小球数量与小球被抽到的次数之间的关系。

二、“趣”中练，提升教学有效性

趣味性强是游戏教学的重要特点，将其应用到小学数学教学中，可以有效提升学生的课堂教学参与感，优化学生对课堂活动的参与体验，从而促使他们有效发挥在学习中的主观能动性，帮助他们扎实掌握基础知识。通过小学数学游戏化教学，让学生在“趣”中练，可实现对教学有效性的提升。

例如：引导学生学习“图形与几何”的相关知识时，教师可通过“一笔通”游戏的引入，促使学生发挥想象，创造性的参与到课堂教学活动中。首先，教师可引导学生自由结组，尝试一笔画出不同的图形，比比看哪一个小组所画出的图形最多。其次，各个小组对画出的图形进行扫描，上传到智慧课堂系统，评选出优胜小组。再次，各个小组对图形进行观察，总结能够一笔画出的图形和不能一笔画出的图形的特点。教师可板书相同点，将学生所找到的能够一笔画出的图形共同点罗列其下。最后，引导学生对这些共同点进行分析，促使他们自主发现，只有在图形基点个数是0或2时，还可一笔画出这个图形。

三、“合”中探，创新教学模式

在应用这种方式优化小学数学课堂时，要注重对游戏内容和游戏方式的合理设置，从而能够对学生的学习能力进行锻炼，帮助学生在掌握数学知识的基础上，找到适合自己的学习方法。

例如：在引导学生对“数与代数”部分知识进行学习时，教师可通过游戏教学法的应用，引导学生开展小组合作学习，并在合作过程中探究知识的应用方法和学习方法。首先，教师要将生活中的代数问题引入课堂，为学生设置竞赛游戏任务。游戏任务的设置要与教材内容紧密联系，但不局限于教材，而是要结合学生的实际生活体验，对竞赛游戏任务进行适当处理。其次，学生以小组为单位，对竞赛游戏任务进行探索，在紧张刺激的游戏氛围下完成代数知识学习。为了促进各小组之间的良性竞争，教师可为学生设计一些小奖品。再次，由游戏竞赛任务完成最快且计算正确的一组学生为大家分享知识探究经验，帮助学生学习一种知识探究思路与方法。学生分享完成之后，教师和其他学生可适当对其进行补充，完成对学习方法的进一步创新和总结。

四、结语

总而言之，游戏教学所追求的不是游戏本身，而是将其作为一种手段，促进学生的发展。教师在对数学游戏进行推广时，要注重对课堂氛围的营造，以及学生主体作用的发挥，从而通过学生的积極参与，保证数学游戏在课堂教学中的应用价值，使课堂教学切实为学生知识的积累以及学习能力的提升服务。

参考文献：

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