谈一谈如何有效开展初中生的养成教育

王琰

养成教育是一种引导学生形成良好道德品质、行为习惯的一种教育方式，它既包括正确的行为指导，也包括培养学生良好的语言习惯、思维习惯、行为习惯等。初中阶段是学生品德个性、行为习惯形成的关键时期，教师要注重养成教育，全面加强德育教学工作，对学生进行有效的养成教育，增强学生的国家荣誉感、使命责任感，这对于塑造学生正确的世界观、人生观、价值观具有重要的作用和深远的现实意义。本文从初中生养成教育的现状出发，讨论了师生关系、养成教育的结果反馈、社会实践和家校互动这四个方面的内容，以期提供一些关于开展初中生养成教育的相关参考。

在初中阶段，学生的身体、生理、心理等方面已经日趋发育成熟，具备了一定的分析判断能力和生活自理能力，能有效进行自主学习和独立生活。在该阶段，教师要注重学生的养成教育，引导学生养成一个良好的行为习惯，帮助学生更好地完成学业，锻炼学生养成自律、自强、自尊、自爱、自学、自警。教师要不断开展形式多样的活动，培养学生积极向上、活泼开朗的生活态度。

叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”养成教育在学生的人生发展中，具有十分重要的促进作用。然而，由于多方面的因素，目前初中生的养成教育遭遇了诸多困难，其推进过程并不顺利。

首先，学校对初中生的养成教育不够重视。在初中阶段，学生的学习较为紧张，他们面临着中考的压力，注重学科成绩的提升，忽视了道德行为及行为习惯的培养。部分学校开设了养成教育的课程，但是教师疏于推进，这使得养成教育流于形式，无法发挥实际作用。其次，初中生的个性较为独立，不易被引导和被改变。在初中阶段，学生的个性逐步形成并且固定，由于处于叛逆期，他们容易以批判性思维对待周围的事物，甚至部分学生会产生消极的思想和行为，这些都会导致养成教育推进困难。最后，家庭教育与学校教育脱节。在养成教育过程中，学校和家庭缺乏互动，学生在学校表现出的问题在家庭中没有得到重视，在家庭中反映出的问题也没有得到学校专业人士的有效指导，这是阻碍养成教育发展的重要因素之一。

（一）融洽师生关系，营造良好的心理环境

在推进养成教育的过程中，教师要引导学生树立正确的思想观念，培养学生客观看待事物的意识，根据初中生的心理特点，了解他们形成叛逆意识的原因，對症下药，为学生营造良好的心理环境。

笔者发现，融洽的师生关系能引导学生体会学校的温暖，陶冶学生的情操，让学生在良好的师生互动中产生情感的共鸣。教师要充分尊重学生，平等地对待学生，帮助学生树立良好的价值观，引导学生认清自己的不足之处，让学生保持积极向上的心理状态，促进养成教育的有效落实。融洽的师生关系始于信任。在日常教学活动中，教师要以身作则，用耐心、爱心、细心逐渐获得学生的尊重和信任，为学生塑造轻松和谐的学习氛围。教师要以和善的态度与学生交流，主动帮助学生分析他们的问题，与学生共同订立班级规则，给予学生充分的信任，以心换心，以情动人，从而逐渐获得学生的信任。

同时，在日常教学中，教师要注重与学生的沟通，尊重学生的人格，了解学生的思维方式。初中生已经初步建立自我意识，他们有时候会羞于当众被批评或是质问。因此，教师要根据初中生的年龄特征，保护学生的隐私，充分尊重学生的独立意识，选取合适的场所和时间与学生进行交流。例如，在放学后或是课后，教师可以在办公室与学生进行交流。舒适的沟通环境和诚恳的沟通态度，这些能让学生放松心情、放下戒备，敢于沟通和表达自己的内心想法，有助于教师了解学生的真实困惑，并且针对学生的需要，及时给予他们有效的指导和帮助。另外，教师要及时肯定和表扬表现良好的学生，为他们树立学习的榜样，从多方面帮助学生树立自信心，培养学生自强不息、坚持不懈的心理素质。

（二）重视结果反馈，培养优秀的学习习惯

培养学生良好的学习习惯是养成教育的重要组成内容。良好的学习习惯不仅能帮助学生取得良好的学习成绩，而且还能培养学生自主学习、自主探索的能力，促进学生今后的长期、稳定发展。教师要注重学生的课堂表现，根据学生的有效反馈，给予学生及时的指导和帮助，引导学生养成优秀的学习习惯。

在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习状态和生活状态，加强对学生的关心、关怀，让学生深切地体会到教师的良苦用心，对学生形成正向激励，鼓励和引导学生向教师学习，学习教师拼搏进取、不言苦累的精神。比如在课程学习结束后，教师可以安排学生制作课后学习反馈表，引导学生记录个人课后的学习成果，帮助学生养成良好的反思习惯。据笔者观察，有的学生会如实记录自己的学习过程，有的学生会在记录的过程中反思自己的学习行为。教师要及时跟踪学生的学习反馈表，分析学生的学习结果，及时发现学生在学习方面存在的问题，在后续的教学活动中对学生进行有针对性的引导和鼓励。

学生在记录自己学习行为习惯的同时，要能主动地进行自我分析、主动思考，这有利于他们反思自己的学习行为，促进他们形成更好的学习习惯。教师要为学生创造各种表达的机会，根据学生的学习反馈，与学生进行良性的互动，在潜移默化中影响学生、感染学生、引导学生，帮助学生形成良好的学习习惯。

（三）丰富社会实践，加速良好习惯的形成

笔者认为，脱离社会现实的教育是没有生命的教育，养成教育也是如此。在日常生活中，教师要为学生提供各种实践机会，丰富学生的社会实践生活，帮助学生从社会中汲取有益的养分，利用实践活动丰富学生的情感体验，帮助学生快速形成良好的行为习惯。

教师要全面开展各种社会实践活动，增强学生的动手、动脑能力，提高学生参与活动的积极性，通过小组协作等形式，锻炼学生的组织能力和合作能力，帮助学生在活动中发现自己的闪光点和不足，让学生形成奋勇争先、积极阳光、永不言败的精神。具有养成教育作用的社会实践活动有很多，教师要深入挖掘学生日常生活的教育价值，为学生提供丰富多彩的实践活动。教师可以利用节假日时间，组织学生开展各种类型的社会实践活动，鼓励学生积极参与。例如，笔者曾组织幼儿开展帮助孤寡老人、捡垃圾、互帮互助学习解答等活动。

在丰富的社会实践中，学生能学会关注生活中发生的小事，从内心树立起“习惯源于小事，小事体现习惯”的思想意识，引导学生从细微简单的小事开始，逐渐培养自己良好的行为习惯。除此之外，教师要从多方面引导学生体验活动成果，引导学生感知良好行为带来的积极影响，增强学生的判断能力，帮助学生建立自信心和形成自豪感，促进学生良好行为习惯的形成。

（四）开展家校互动，提升养成教育的品质

养成教育包括学生的生活习惯教育和行为习惯教育，它和学生的家庭教育有着密切的关系。学校教育侧重于培养学生在学校生活学习中的思想和行为，家庭侧重于培养学生日常生活中的行为习惯，两者互相补充又互相依赖。

因此，在学生的养成教育过程中，教师要和学生家庭进行有效的互动，明确双方的责任，共同培养学生良好的行为习惯。教师要全面掌握学生的动态，争取学生家长的支持，通过家长掌握学生在家的情况，对学生的发展状态進行客观准确的分析。通过积极有效的家校互动，教师可以充分发挥家长的力量，及时发现学生的学习问题，纠正学生的不良行为习惯。教师要和学生家长进行充分的沟通，与家长协商，统一家校的教育内容，发挥家校共育的合理作用，使得养成教育既能落地、推进，又能根据不同学生的不同特征，对他们进行有针对性、有目的性的指导。

在日常教学活动中，教师要关注学生的日常学习情况，了解学生在集体生活中的日常行为习惯，及时记录与引导学生。在日常家居生活中，家长要关注学生的起居饮食，培养学生的社交礼仪和生活礼仪。根据学生的发展需要，教师可以适当给家长提供科学的引导和建议，帮助家长在生活中正确地培养学生。例如在寒暑假时，笔者与学生家长共同探讨了学生的假期习惯培养计划，引导家长采取合理的习惯培养方式，在假期期间时刻与家长保持互动沟通，及时了解了学生的养成教育情况，并且解答了家长的疑惑。此外，学校还要建立有效的沟通渠道，为家校合作搭建平台，鼓励教师与学生家长进行及时有效的沟通，帮助学生养成良好的行为习惯。

总的来说，养成教育不是学校或是学生家庭单方面的责任，它的落实和推进需要全社会各方面力量的通力合作。教师要充分发挥自身的引导作用，合理利用各种教育资源，为学生制订合适的养成教育方法，根据学生的年龄特点，从学生的思想和行为入手，帮助学生养成良好的学习习惯，锻炼学生自主思考的能力，促进学生身心的全面发展。

（作者单位：江苏省昆山市石浦中学）