新工科理念下嵌入式计算机系统教学体系设计

王晓云

（安徽信息工程学院机械工程系 安徽·芜湖 241000）

新型工程人才培养模式的内涵包括人才培养理念的更新，通过重新构建知识结构和训练目标以及改变培养方法等。大量新技术如大数据，云计算，物联网，人工智能在工程实践中的广泛实施，项目生产设计，组织，工艺流程等呈现出全新的格局。[1]计算机科学与技术专业新工科背景下的学生应具备深厚的专业基础知识和技术，这样才可以满足社会对可持续竞争创新人才的培养需求。[2]因此，在新工科理念下的计算机系统能力应成为当前计算机科学与技术专业学生的基本素质，以此来浅谈计算机科学技术专业建设的重要性。

1 新工科理念下计算机系统教学体系设计

1.1 构建教学内容体系

在教学内容体系构建中，要明确学生对于知识需求的学习方向，在构建教学内容体系时尽量详细的呈现学生所需求的内容，以吸引学生的注意力。构建教学内容体系模块主要包括以下内容：教学大纲，学习目标简介，学习时间要求，预备知识要求，评分方法与标准，学分与证书颁发要求等。教学大纲以及学习目标的设计应简明明了，而且要按照教师教学活动设计的程序来编制，还需要某种结构形式，要避免与讲授内容脱节。合理地设计学习时间，充分体现了新工科理念下嵌入式计算机系统教学的灵活性。

1.2 排版学习内容

在“人类如何学习”一书中，有五个主题被认为可以改变学习概念：知识与记忆结构、专家分析解题和推理、初期基础知识、文化体验与群体参与的元认知过程及自我调节能力。将以上五大主题作为学习内容设计的设计思路，排版学习内容时要提纲挈领，通过排版新奇的教学内容，满足大学生的学习需要，与计算机专业课程教学相结合，教师有针对性地进行疑问回答，这种教学设计有利于提高学生的主动性学习态度，以此来提升学生学习成绩。

1.3 制定个性化学习策略

个性化的学习路径选择依据学生个性化的学习目标和原始学习经验、背景等因素，学生可自行选择学习方向目标及学习课程，甚至设立自己的课程体系，确定个体学习策略在学习活动中的参与途径。

新工科思想下的嵌入式计算机系统教学中，学习者不仅要与其成员进行交流、共享和协作，还要借助计算机系统教学深入理解学习内容，将老师和其他同学的反馈结合起来，运用学习分析工具、评价工具等手段，分析、评价和反思学生自身的学习效果和学习过程，是个性化学习策略意义建构过程的最终得以实现。

1.4 设计教学活动

在梳理计算机系统教学模式的基础上，结合学生的特点，以新的工科思想为指导，把整个课程计划目标分解为单独的小方向，并且在一个教学系统中整合了开放教育资源、优质教学方法和新的教学媒体。基于新工科理念的嵌入式计算机系统教学除视频学习外，还可以进展在线测试活动，在交流讨论、资料阅读和调查之外的课程，视频互动问答和实践项目也展开了展示，综合实践活动如虚拟实验、教育游戏等等。

2 实证研究

2.1 教学应用过程测评

统计对象选取某高职院校同年级两个班学生，共52 人为调查对象，实例研究中针对：使用设计计算机系统学习能够服完成学习目标；在新的工科理念下，使用系统教学所用的时间。实例结果见表1。

表1 实例应用测评数据

表2 教学体系应用测评结果

表中数据显示，超过50%的学习者花30 分钟以上的时间来学习，在新的工科思想下嵌入式计算机教学体系测评中，更多的学生在学习过程中得到提升，因此来证明了新工科思想下嵌入式计算机系统教学体系的优越性。

2.2 教学应用效果测评

实践完成后，通过随机访谈法和数据测评法了解学生对这种教学设计模式的认同程度以及学习效果。测评效果见表2。

从以上测评数据中可以看出，本测评数据结果均显示学生对这种教学体系的认可度较高。本文方法对教学提供了一定的促进效果，不仅使学习者学习实用知识和技能更加有效，而且注重培养学生的情感价值，运用优质教学资源促进教育水平发展更是当务之急。

3 结束语

本文对新工科理念下嵌入式计算机系统教学体系进行设计，采用了构建学习内容体系、排版学习内容、制定个性化学习策略以及设计教学活动教学体系设计，对此教学体系设计应用于计算机系统教学体系中进行实验论证，在实验论证中通过对学生的问卷调查数据中可以看出本文设计的以新工科理念为指导的计算机系统教学体系具有一定良好的作用，但是教学体系设计在计算机教学应用中还存在着一些不足，未来将进一步完善计算机教学体系设计研究。