高职汽车专业基础课程项目化教材研究——以《汽车机械基础》为例

李 莎

（陕西交通职业技术学院，陕西 西安 710018）

1.引言

《汽车机械基础》是汽车专业通用的专业基础课程，它具有理论性强、涉及面广等特点[1]。随着现代科学技术快速发展，传统教学模式和多媒体教学模式在该课程中已不能满足课程教学的实践性要求[2]。同时，通过调研发现，企业用人单位对高职学生的实践能力、创新能力要求增高，对学生发现问题、分析问题到解决问题的能力要求也比之前有了很大的提高[3]。

2.高职专业基础课程建设现状

2.1 课程的设置相互独立，与专业关联性不强

目前高职院校机械类专业基础课程普遍存在内容庞杂，学科跨度较大，相互独立，与专业关联不大等现象。课程知识点没有得到优化整合，造成教学前后脱节，逻辑关联不紧密。如《汽车机械基础》一般会涵盖力学、公差、图学、材料、液压等多方面知识点，教材设置往往以一个学科设立一个模块，之间过渡性不大，与汽车的关联也较小[4]。

2.2 课程设置与实际相脱节，不能因材施教

高职汽车专业机械类专业基础课程还习惯性地沿用本科教学中同等专业的教学内容，本科教学内容理论性较强，与高职人才培养严重不符。因实践较少，学生的动手能力在专业基础课程学习中不能充分锻炼，不能为后续专业核心课程基本技能的训练打好基础[5]。

2.3 相关教学改革效果不明显，呈现混乱现象

课程内容涉及面广，学科跨度较大，导致对其理实一体化教学改革的难度加大。教材内容选择依据不统一，呈现混乱状态，如《汽车机械基础》，有的将材料、力学和机械原理整合，有的将制图、液压、金属工艺学整合，教材整合五花八门，没有统一标准。同时，教材在知识的表述模式上，只是简单地将传统教材的“章”“节”改为“项目”“任务”，并没有考虑整个专业课程体系的关联，没有对接岗位需求选取教学内容，没有循序渐进的以能力训练为目标，设立项目、任务[6]。

综上所述，高职类汽车专业机械类专业基础课程建设，存在课程重组、项目化改革的需求，项目化教材建设是保障课程实施的重要载体，进行项目化教材建设就成为保证机械类专业基础课项目化改革的重要途径。

3.《汽车机械基础》项目化教材建设思路

教材建设是课程建设很重要的一个环节，针对《汽车机械基础》课程建设存在的以上问题，对其教材进行项目化改革，可以有效支撑课程整体改革。

3.1 针对机械类专业基础课程内容学科跨度大，融合力度不够，以教材建设为依托，将相近学科、有逻辑关联的内容进行整合

课程内容选取，以应用技能型人才培养之 “必需、够用”为原则，优化整合“机械零件”“机械原理”“工程力学”“金属材料与热处理”“机械制造基础”“液压传动”“汽车机械基础实训”等有关内容[7]。尽量选取跨度小，关联大的内容进行整合。如材料与制造工艺联系紧密，与机械设计有关联，可以有效整合为《汽车机械基础》，将公差与制图有效整合为《机械制图与公差》。同时，教材应注重知识的融合与衔接，避免重复，如将材料部分、制造基础、机械零件中重复出现的金属材料这一知识点的内容融合在一起。另外，以实际应用为主，公式尽量直接引用，减少繁琐的理论推导[8]。

3.2 针对机械类专业基础课程设置与实际相脱节问题，在教材建设中增设实训任务环节

整合后的《汽车机械基础》课程将以典型汽车零部件的制造装配为选取内容的主线，按照实际生产过程设计学习情境，让学生在真实的制造任务中掌握所学知识和实践技能，使学生更乐于实践[9]。教材将更加符合工程实际要求，突出应用性、实用性，着重培养解决实际问题的能力。同时通过压缩理论课时，将更多有效的时间用在学生专业技能的训练中[10]。在《汽车机械基础》教材中增设实训任务环节，如“汽车材料认识实训”“变速器拆装实训”“雨刮拆装实训”“配气机构拆装实训”等实操内容。通过汽车材料实训项目，学生可以直观感受到材料物理、力学性能方面的差异；通过常用汽车机构拆装实训项目，学生既加强了知识点的理解，又提高了动手能力，同时还为后续《汽车构造》等课程奠定了理论与实践的基础。学生通过该整合课程的学习，可以掌握汽车机械的基本知识和技能，也能够通过知识的延伸，分析实际生产中其它机械设备的问题，举一反三，解决工程实际难点。

3.3 针对与专业关联不大的问题，通过岗位调研，与专业核心课程同体系建立项目化课程内容

通过对专业对应岗位的调研，确立人才培养方案，以专业核心课的课程建设需求，来将专业基础课程的建设纳入同一体系，循序渐进地进行知识点的教授。如以零件的制造工艺流程为项目主线，《汽车机械基础》中的金属零件材料内容就可以对应流程中的选材任务。

4.《汽车机械基础》项目化教材内容选取及课时分配

《汽车机械基础》教材内容分为8个项目，以汽车零部件制造维修为项目主线，围绕材料、加工方法、常用机构、液压等内容，以任务的形式给出学习情境，将每个任务内容落实到应用层面，建议60学时。具体如下表。

表1 《汽车机械基础》教材内容选取及课时分配表

5.项目化教材形式的改革

5.1 教材内容呈现项目化

整个教材的内容形式是以项目目标、任务描述、知识准备、知识扩展四部分框架结构来组合的[10]。每个项目都罗列出项目学习要达到的目标，每个知识点以任务驱动，给出学习情境，知识准备给出完成任务所需要的知识储备，最后结合汽车专业来扩展相关知识。任务驱动以汽车制造与维修项目为主线，任务情景化。教材内容紧密围绕汽车专业，既提高了学生的学习兴趣，又丰富了课外知识。

5.2 活页式教材突出能力训练

每个项目提炼出1-2个实训内容，进行岗位职业能力训练。并将“任务训练”单独装订成工作页形式，方便学生使用、教师批改。如齿轮机构及轮系部分，对应的实训内容为汽车变速器的拆装，通过汽车变速器拆装、运动原理分析，对齿轮和轮系的类型、分类及特点，进行深入了解，同时也加深了对汽车的认识。工作页分为任务内容、学习过程、作业、自我评价、学习心得等环节。

5.3 丰富的图表化解重难点

简洁浅显的语言叙述，丰富直观的图表呈现，提高教材内容趣味性。既降低理论维度，激发学生的学习兴趣，又提高学生的学习效率。《汽车机械基础》课程中部分知识点对初学者来说较为陌生，比如汽车的零部件，若以图片的形式显示其形状、特性，则一目了然，较为直观。

6.结语

在高职教育够用、简练、易懂、项目引领、任务驱动等导向下，教材紧密结合汽车技术专业，涵盖了机械工程材料、金属工艺学、机械原理、机械零件、液压技术等多门课程的内容，在专业基础课学时减少的背景下，对汽车专业群各个专业的需求都可以很好地满足。