家园共育视角下幼儿心理健康教育开展策略探析

摘 要：促进幼儿身心健康发展，是当前我国幼儿园教育改革目标之一。幼儿心理健康教育的开展，离不开家庭和幼儿园之间的密切合作。但客观来讲，当前家园合作情况并不理想。鉴于此，文章结合笔者工作实践，重点探讨了家园共育视角下幼儿心理健康教育的开展策略，以供参考。

关键词：心理健康教育;幼儿;家园共育

中圖分类号：G444                                 文献标识码：A                                     文章编号：2095-9192（2021）34-0036-02

引  言

幼儿园必须将保护幼儿的生命与促进幼儿的健康发展，放在工作的第一位[1]。健康并非仅指身体上的健康，也包括心理的健康。重视幼儿心理健康教育是保证幼儿健康成长的重要前提。

一、我国幼儿心理健康教育现状

新课程改革背景下，众多幼儿园的教育观念都发生了很大改变，开始与国际主流接轨，但依旧存在部分教师、家长不重视幼儿心理健康，一味关注幼儿知识学习、身体发展的情况，导致部分幼儿出现一些心理问题，具体表现如下：（1）性格和情绪问题：过度敏感、任性、过度幻想、固执、爱哭闹、自卑等。（2）社会行为问题：爱发脾气、经常吵架、好争斗等。（3）行为习惯问题：吸吮手指、咬衣服、咬指甲等[2]。这些问题的存在，都在警示广大幼儿教育工作者切不可忽视幼儿心理健康教育，要通过良好的家园合作，助力幼儿身心健康发展。

二、家园共育视角下幼儿心理健康教育的开展策略

（一）分享教育方法，转变家长理念

针对当前幼儿存在的心理问题，幼儿园应分享教育方法，转变家长错误的教育理念，实现家园共育。对此，笔者建议采用以下两种方式。

其一，分享讲座指导，使家长正确认识心理健康教育的重要性。例如，幼儿园可以邀请家长参与讲座，为其分享幼儿负面情绪对注意力的影响，旨在提醒家长注意观察幼儿的情绪波动;同时，还要告知家长，幼儿在积累了一定的负面情绪后，就会诱发一系列心理问题，如焦虑、自卑、恐惧等[3]。此外，幼儿园教师还可在讲座上举某些实例，让家长对心理健康的内涵有更直观的理解，从而更积极地配合幼儿园的工作，对孩子的心理健康教育给予重视。

其二，进行心理健康教育相关视频的录制。在提高家长重视程度后，教师可录制一些与心理教育相关的视频，帮助家长掌握更多正确开展心理健康教育的方法。同时需要注意，教师不可一味分享理论知识，应更多地融入一些实例，因为对于家长而言，单一的理论知识较为枯燥，也不利于理解。例如，在某次录制视频时，笔者并未单一融入理论知识，而是融入了幼儿由玩具所引发的矛盾实例。在此案例中，两名幼儿因为争抢玩具发生了冲突，一开始，教师并未判断谁对谁错，而是引导幼儿将引发矛盾的原因讲述出来。通过幼儿的诉说，教师了解到事情的起因，即一名幼儿未经同意，就拿了另外一名幼儿的玩具。这时，教师的做法是让幼儿自己思考谁对谁错，而不是直接批评幼儿。在教师的引导下，幼儿意识到自身的错误，学会了自我反省。在此前提下，教师又给出了解决建议：要借他人东西时，应经过对方同意。最终视频内两位幼儿互相谅解，愉快地玩耍起来。在视频的最后，笔者对每个步骤进行了解释。比如，未对幼儿直接做出批评，事实上表达了自身对幼儿的信任。教师采用此种方式更易与幼儿进行沟通，取得幼儿的信任，也有助于保护幼儿，不会使之产生自卑、畏惧等心理。家长在此种直观视频的引导下，更易掌握幼儿教育方法，从而正确开展心理健康教育。

（二）巧用信息技术，密切家园交流

一方面，依托网络平台，健全交流机制。在信息技术支持下，诸多网络交流平台，如钉钉、微信、QQ等出现。对此，教师可利用这些网络平台建立班级钉钉群、微信群或QQ群[4]。在群内，教师不仅能为家长分享一些正确的心理健康教育案例、方法，还可分享幼儿近期的表现、情绪变化情况等;同时，也可鼓励家长分享自己的一些育儿心得，或是教育难题等，让群内成员通过共同思考，得出行之有效的方法。此种沟通方式不仅能实现教师和家长的有效沟通，还能让教师更全面地了解幼儿的情况，同时能帮助家长掌握更多解决幼儿心理问题的方法。

另一方面，建立电子档案。除了利用网络平台，教师也应建立电子档案，以帮助家长更好地了解幼儿的情况。比如，班内有名幼儿不爱分享东西，且较为霸道，对教师也时常不理睬。在与家长交流后，笔者得知，他们是中年得子，平时对孩子较为溺爱，导致孩子出现这些问题。在掌握了实际情况后，笔者在电子档案中对该幼儿近期的园内表现进行了记录，然后根据这一档案，与家长进行了交流，让家长更直观地了解此种教育方式的后果，了解幼儿存在的具体问题。最后，笔者与家长一同制订了教育计划，实现了良好的家园互动。

（三）丰富教育活动，促进健康发展

第一，设计主题课堂。心理健康教育需要教师的长期引导，并非一朝一夕就可完成。所以，为了保证心理健康教育的有效开展，教师应着手主题课堂的设计，即每周专门组织一次心理健康教育课，鼓励幼儿用正确的方法发泄不良情绪、进行表达，通过此种课堂引导、促进幼儿心理健康发展。此外，教师可根据幼儿每周实际发生的事情进行主题设计。比如，某个月，班内有几名幼儿过生日，有的家长为幼儿订了蛋糕送到幼儿园，有的家长没订，这就可能致使个别幼儿出现不良情绪，如失望、生气等。对此，教师可设计“盲目攀比心理不可取”的课堂活动，组织家长和幼儿一同参与，通过主题课堂让幼儿懂得盲目攀比是不正确的，进而使其形成正确的价值观。

第二，设计亲子游戏，加强亲子交流。良好的亲子关系也是心理健康教育得以高效开展的重要前提。对此，教师可设计和分享一些心理健康主题的亲子游戏，让幼儿与家长积极参与，在参与中构建更为和谐的亲子关系。例如，笔者结合“情绪”主题，设计了一个亲子游戏——“我说你猜”。具体步骤如下：幼儿在游戏中正对题板，家长背对题板;教师将各种表达情绪的图画展示给幼儿，然后幼儿结合自身理解，做出相应表情让家长猜;游戏时长3分钟，比一比哪个家庭最后猜出的情绪最多;一轮结束后，家长和幼儿互换位置，继续游戏。幼儿与家长在游戏中，能够了解到彼此开心或生气时的表情，对双方有更多的了解，从而有利于后续的亲子沟通和交流，也能让家长在今后用更温和、和谐的方式对幼儿进行心理健康教育。此外，此游戏能激发幼儿的好胜心。在好胜心的驱使下，幼儿会全身心投入游戏中，与家长合作赢得胜利。

结  语

总之，幼儿心理健康问题源自家庭，形成于社会，显现于学校，所以，要想取得理想的幼儿心理健康教育成效，就不能忽视家园共育的作用。本文从教育理念、沟通交流及教育活动三个方面，论述了如何实现家园共育，以及如何在家园共育的支持下提高幼儿心理健康教育质量，旨在促进幼儿身心健康发展，使其拥有更美好的生活。

[参考文献]

[1]武海兰.幼儿心理健康教育的创新模式探索[J].文化创新比较研究，2020（08）：112-113.

[2]吴洁贤.陪孩子成长：浅谈幼儿心理健康教育课程实施中的困境和策略[J].科教导刊（电子版）， 2020（02）：138-139.

[3]孟庆梅.学前教育视角下幼儿心理健康教育浅析[J].祖国，2019（15）：202.

[4]张永霞.幼儿心理健康教育的渗透途径及策略：以幼儿园教学活动为例[J].赤子，2019（12）：76.

作者简介：李甜（1994.10-），女，陕西渭南人， 本科学历，初级教师。