幼儿园创意戏剧与区域活动融合的路径初探

摘 要：创意戏剧游戏融合语言、动作、音乐、美术等多个领域的活动内容，在区域活动中融合创意戏剧活动，顺应幼儿的戏剧经验，有利于创意戏剧游戏的有效开展。文章从整合区域活动内容、创新区域活动玩法两方面来探究如何有效融合幼儿园创意戏剧与区域活动。

关键词：幼儿教育;创意戏剧;区域活动

中图分类号：G420                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）34-0008-02

引  言

幼儿园创意戏剧游戏活动是以儿童文学作品的内容为基础，在幼儿已有生活经验的基础上，充分发挥他们的想象力与模仿力，运用戏剧表演的方式，让幼儿表达自己对作品内容的理解，从而有效培养幼儿审美意识和创新、创造能力的游戏活动[1]。将区域活动与创意戏剧游戏相结合是促进幼儿德智体美劳全面发展的重要途径之一。在本文中，笔者将分析创意戏剧游戏与区域活动有效结合的方法。

一、以幼儿年龄特点为基础，整合区域活动内容

戏剧内容既要符合各年龄段幼儿的个性特点，又要有利于幼儿开展创编、改编及表演活动。戏剧剧情的呈现，包含了语言、美术、韵律、场景布置等元素，教师可以将剧本中的故事发展过程作为主线来整合区域活动内容[2]。

（一）紧密结合创意戏剧剧目，合理安排区域活动内容

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育内容的选择既适合幼儿现有发展水平，又有一定的挑战性;既符合幼儿现实需求，又利于其长远发展。”[1]幼儿教师在选择幼儿感兴趣的创意戏剧表演内容的同时，应根据幼儿认知，使每个区域主题的设置都以创意戏剧表演为中心，并据此合理安排区域与创意戏剧活动的内容。

例如，小班戏剧《小兔乖乖》中的《我们来过家家》这一剧目创设了兔妈妈出门，小兔们在家玩过家家游戏的活动情境。在设计区域活动时，教师充分利用已创编的剧本中的情境，增设一个生活区——“巧手萌萌兔”，同时给学生提供花生、豆子、衣服、扣子等生活物品，让幼儿通过剥花生、夹豆子、扣扣子、折衣服等锻炼手部肌肉。这个活动既能够丰富戏剧内容，又有助于幼儿掌握剥、夹、扣、折等生活技能和技巧。

（二）紧密结合创意戏剧主题，设计区域活动内容

在进行创意戏剧与区域活动融合时，教师要充分考虑区域活动内容的合理性、平衡性。例如，在中班开展“小猪盖房子”创意戏剧表演活动时，教师给幼儿提供草房、木房、砖房的图片，以及稻草、纸盒、积木，幼儿利用现有的材料，结合创意剧本自主布置剧场、分类整理和摆放物品;在观看戏剧表演时，“观众”需要购票并对号入座。这些活动内容涉及科学、建筑、数学等领域的内容，既丰富了幼儿的创意戏剧活动表演经验，也为幼儿的全面发展奠定了良好的基础。

二、以创意戏剧元素为引线，开创区域活动新玩法

教师要合理利用戏剧表演活动中每个剧目的人物、故事情节、场景的特别之处，让其成为区域活动的一部分。这样，幼儿在区域活动中会逐步加深对戏剧内容的理解，教师对幼儿区域活动内容的安排也能更具灵活性与方向性。

（一）结合创意戏剧游戏，创新区域活动

教师可将剧本涉及的音乐、语言、科学、美工等内容融入区域活动中，使两个活动有效融合，这样不仅能促进创意戏剧活动的顺利开展，还能促进区域活动创新。

例如，在中班幼儿表演创意戏剧《“年”的故事》时，教师发现大部分幼儿难以理解戏剧对话，导致在表演时不能将对话完整地表达出来。于是，教师先将包含剧本情节的图片投放到美工区，让幼儿进行绘画、创编、涂色，自制《“年”的故事》剧本，然后将剧本投放到语言区，让幼儿根据自制的剧本讲述戏剧故事内容。有了这样的区域活动辅助，幼儿的表演兴趣提高了，也赋予了戏剧表演丰富的感情。

（二）结合创意戏剧游戏，链接区域活动创意

在开展幼儿创意戏剧活动的过程中，教师要对幼儿进行分组、分工，如演员组、后勤组、道具组、编导组等，并将其与区域活动中的语言区、美工区、生活区、建构区、表演区等进行融合。比如，将道具组与美工区进行融合，幼儿可以在区域活动中通过分工合作来制作表演需要的各种道具。针对中班创意戏剧《小猪盖房子》中小猪的草房、木房、砖房，幼儿选择了三个大纸箱，将稻草粘在纸箱上就成了草房，用绘画涂色的方式制作木房，用卡纸撕粘的方式制作砖房。

三、以区域和戏剧组合为切入点，开展有效融合

教师应充分探讨剧本内容和区域活动相融合的切入点，既要让幼儿在区域活动中达成学习目标，又要有效达成开展创意戏剧活动的目标，使幼儿在融合活动中获得良好的发展。

（一）细化和分解活动目标

将戲剧活动目标有效地渗透到区域活动内容中，能进一步细化、分解各阶段的活动目标，以便幼儿的动手能力、语言表达能力、审美能力等综合能力得到发展。因此，教师开展区域活动应设置不同的阶段目标。例如，在开展戏剧活动“老鼠娶亲”时，教师可以设置“了解婚庆知识”的阶段目标：幼儿通过询问家长了解传统与现代婚庆的不同，以及中西方婚庆的不同;让幼儿观察、参与制作婚庆物品的过程，了解、感知各种各样的婚庆用品。然后，教师可以结合戏剧主题分解各区域活动开展的具体目标，如美工区设计、制作窗花、拉花装饰“新房”，编戒指、手环;科学区安装电路灯笼布置新房;数学区包装糖果;等等。

（二）将活动材料有效投放在各区域

教师应根据创意戏剧活动的阶段性目标，在不同的活动区域中投放需要的材料，同时充分考虑幼儿之间的差异，结合创意戏剧活动的开展进度合理调整区域活动内容和材料的投放。教师应在上一次活动的基础上，调整本次活动设计，并充分关注每位幼儿的发展情况，争取让能力较弱的幼儿在每一次的区域活动中有效解决上次活动存在的问题，让能力强的幼儿在区域活动中学到新的知识。活动材料、内容安排的衔接性、阶段性应呈现螺旋上升的趋势，将戏剧活动与区域活动有效融合， 从而促进每一位幼儿在原有的基础上获得良好发展。

例如，針对大班创意戏剧《老鼠娶亲》中的《婚礼进行时》这一剧目中的迎宾安排，教师可以结合大班的数学教学内容开展数学区域活动，如在喜糖包上贴上数的加减式子或数的组成，让幼儿根据每个喜糖包上提供的式子先算出答案再包装对应数量的糖果。这样，拿到喜糖包的幼儿也能根据糖果的数量和喜糖包上的式子来验证答案的正确性。

（三）完善评价体系

教师评价时应充分考虑戏剧与区域活动融合的目标设置是否合理，是否适合本班幼儿现阶段的发展水平，剧本中语言的创编是否具有创新性，道具的制作是否合理，等等。

戏剧游戏活动阶段性目标的设定是合理设置区域活动目标的基础，对区域活动目标的完善十分重要。因此，教师在设置戏剧游戏活动的阶段性目标时应充分考虑区域实践活动，通过不断探讨和反思，处理好两个活动之间的关系，并不断调整幼儿活动的目标，使之更加完善。

结  语

总而言之，在创意戏剧游戏与区域内容的融合过程中，教师要树立让幼儿想说、想做、想演的教育理念，采取各种教学方法，丰富幼儿的游戏体验，使幼儿感受到创意戏剧游戏带来的乐趣，从而促进幼儿身心健康、全面发展。

[参考文献]

[1]黄进.幼儿园区域活动的来源与挑战[J].学前教育研究，2014（10）：31-35，42.

[2]牛文文.幼儿园区域活动与主题活动的有效结合[J].读与写，2016，13（04）：341.

基金项目：本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度教育教学改革专项课题“基于儿童发展的幼儿戏剧游戏课程构建的实践研究”（项目编号：fjjgzx20-271）的阶段性研究成果。

作者简介：曾淑娟（1978.10-），女，福建尤溪人，本科学历，一级教师。