《“春”来发几枝》教学课例及反思

【摘 要】字如其人，书法是最具个性的，所以学生的书法学习，也应该是有个性选择的。在春天里，以“春”字为主题展开个性选择学习的书法课，顺应学生成长，体验书法笔墨乐趣，品味中国传统文化。唱“春”之歌，走进“春”的世界;临“春”之帖，体验“春”的美感;赏“春”之妙，品味“春”的变化;展“春”之美，收获“春”的喜悦;读“春”之诗，播种“春”的希望。不计工拙，以文习书，以书润心。

【关键词】书法文化;主题课型;“春”字演变;“春”字书写

【中图分类号】G424  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）22-0051-03

【作者简介】张玲珑，江苏省常州市武进区刘海粟小学（江苏常州，213161）教师，高级教师，江苏省书法家协会会员，江苏省第二届网络名师工作室领衔人，常州市学科带头人。

【教学目标】

知识与技能：通过多种历代名家碑帖及“春”字的欣赏，品味多种风格的书法美感，扩大书法审美范畴，包容多种书法类型，提升书法欣赏能力。学生能选择两三种自己喜欢的“春”字进行临摹，表现出其基本的特点。

过程与方法：学生在名作欣赏、“春”字品析中，熟悉欣赏书法作品的方法;在重点关注线形、字形的书法临摹中，强化自己喜欢的“春”字的个性特点，激活学生书法临摹的个性表现方法;学习单字作品小斗方的书写。

情感态度与价值观：在历代名家名碑帖的书法欣赏中，体验不同的书法风格美感，培养学生健康的个性审美认识和书法学习追求。

【教学重点】

欣赏历代名家名碑帖，选择自己喜欢的“春”字说说其特点、美感，掌握其风格表现方法;创作出小斗方单字作品。

【教学难点】

运用重点关注范字线形、字形局部特征的方法，表现出范字“春”字的特点。

【教学准备】

1.在刘海粟小学校园网的数字化美术博物馆中建专题展《历代书法家笔下的“春”字》，供学生课前预习欣赏。在数字化美术博物馆建作业展示专帖，供学生欣赏并交流。

2.教学PPT，文房用具若干，万年红描金正方形宣纸若干。

【教学过程】

一、唱“春”之歌，走进“春”的世界

师：课前请同学们欣赏了一段音乐，大家听后有什么感受？

学生自由回答。

师：大家知道这首歌的歌名吗？

生：《春天在哪里》。

师：歌曲中唱到“春天在哪里”，又是怎么回答的？

生：春天在小朋友的眼睛里。

师：春天不是在大自然里吗？怎么跑到小朋友的眼睛里了？

学生自由回答。

师：原来“春天在小朋友的眼睛里”说的是小朋友們的眼睛善于观察、善于发现。大自然中的春，小朋友们能轻松地发现，中国古代的书法中也有很多的“春”，不知道小朋友们的眼睛能不能发现？这节课让我们一起走进“春”的世界。（板书：春）

设计意图：运用音乐营造轻松明朗的环境，舒缓学生上课时紧张的状态。引导学生对歌词内容进行词义理解，导出“春”的主题学习和善观察的学习方法。

二、临“春”之帖，品味“春”的美感

师（PPT出示不同字体的“春”字）：既然小朋友们会观察，请猜猜这是什么字？你是根据什么来猜测的？（见图1）

生自由回答。

师：与“春”有关的书法作品非常多。比如，这件有着“天下第一行书”之誉的《兰亭序》，它出自“书圣”王羲之之手。你从这件作品中找到“春”了吗？（请一位学生上台指出，并请他说说这个春字有什么特点？）

师：这件作品是晋朝的一帮文人在暮春时节，来到一个“崇山峻岭，茂林修竹”的地方，“天朗气清，惠风和畅”，他们在这“流觞曲水，畅叙幽情”的环境下写成的，想必王羲之当时的心情十分愉悦，所以在这幅作品中，字的笔画显得轻快灵动，字形偏长舒展，章法也自然生动、一气呵成。

师：这件作品是有着“天下第三行书”之称的《寒食帖》，出自宋朝大文豪苏东坡之手。你在这里能找到“春”吗？（请一位学生上台指出，并请他说说这两个“春”字与王羲之写的那个“春”字有什么不同？）

师：与《兰亭序》相比，《寒食帖》中的字笔画更显得厚重，字形偏扁，章法上跌宕起伏。当时苏东坡因为乌台诗案被贬到黄州，时值清明前，春雨多，他就感慨：“年年欲惜春，春去不容惜。今年又苦雨，两月秋萧瑟。”又遇到“空庭煮寒菜，破灶烧湿苇”的气人事情，最后不禁发出了“死灰吹不起”的感伤。所以，在写这幅作品时，苏东坡的下笔较重，笔画粗、字形扁，都是在抒写着他当时的境遇和心情。

设计意图：从“春”字的甲骨文写法解析，理解“春”字产生的含义，进而了解“春”字的演变过程。通过《兰亭序》《寒食帖》的欣赏，围绕作品的文字内容和书写背景，初步认识两件作品的笔画、字形、章法的特点，感受作品风格与作者情感之间的关系。

三、赏“春”之妙，品味“春”的变化

师（PPT出示历代名家名碑帖中的“春”字）：请同学们欣赏，与同桌交流自己最喜欢的一个“春”字，再说说它在线形和字形上分别有什么特点？（见图2）

设计意图：从历代名家名碑帖中选出众多的“春”字，让学生感受到同一个字的不同写法和美感，供学生选择学习。活动中强调关注线形和字形的方法，是对上一环节中学习方法的巩固和学习成果的检测。

四、展“春”之美，收获“春”的喜悦

师：请同学们用大毛笔临写自己喜欢的另一个“春”字，再说说写大字与写小字有什么不同感觉？有什么问题需要帮助？

教师巡视、指导。

设计意图：写大字和写小字的感觉和方法是截然不同的，让学生体验大字的书写快感。

【教学反思】

书法是一门艺术，中小学书法课程也就是艺术课程中的一部分，除去书写的技法技能学习，更应有个性的选择、情感的流露和书法常识、文字学等方面的体验与了解。即使书法是建立在写字的基础上，也不能以写好字才能学习书法艺术为幌子，一味地在写字的技法和规范的胡同里转悠，因为书法课程还肩负着传承中华传统文化的使命。开发本课题的初衷，就是想挑战书法教材以外的内容，是否能对学生的书写技能、学习兴趣提升有良好的促进，是否能让学生在有效的时间里，除了写好基本笔画、偏旁结构，还能有更多的收获。一节课下来，证明笔者的这种设想并没有错。

学生的学习兴趣很浓，时刻保持着一种学习的兴奋状态，因为每个环节、每个内容都有新鲜感，吸引着他们参与其中的欣赏、思考、讨论与书写。学生的学习效果也很不错，因为他们敢于自信地去探索，无论是小字书写，还是大字泼墨，无论是小毛笔的运用，还是大毛笔的挥洒，都能有意识地调控手中的工具，去表现书写的对象。其实，在小学书法课堂里，学生并不太喜欢那么多过细的书写技法解析，能把书写的原理让他们明白，那些书写的方法自然会随着年龄的增长而理解。他们很喜欢新鲜的东西，对新颖的教学方式，对文字的演变过程，对名家作品背后的故事，兴趣非常浓厚。