小学低年级识字写字教学策略研究

【摘 要】识字写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是书法教育的启蒙阶段。在新时期的小学教育阶段，学校通过开展书法教育，能够引导学生掌握正确的写字方法，为他们的语文学习乃至其他学科的学习打下坚实的基础。

【关键词】低年级;识字写字;硬笔书法教学

【中图分类号】G424  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）22-0012-02

【作者简介】蒋唯唯，江苏省南通市通州湾第一实验小学（江苏南通，226334）语文教师，二级教师。

小学低年段是识字写字最为关键的时期，教师要用儿童感兴趣的语言有效落实识字写字教学目标，提升学生的语文学习能力。书写正确规范的汉字是小学生应该具备的基本素养。那么，作为教师怎样在写字教学中真正做到以学生为本，让学生在习书中真正有所收获，快乐、主动地学习呢？

一、让思维转起来，让学生会写字

汉字属于表意文字，它承载着中国的历史文化。教师在教学时，应注重挖掘一些汉字本身的文化内涵，教学时可追溯汉字的字理引导学生进行联想与分类。在新知和旧知之间建立起关联，既能帮助学生加深汉字的记忆，更利于学生掌握汉字识记的方法与规律，在拓宽知识的同时增强他们对汉字文化的认同感。教师还可以根据中国汉字的造字规律引导学生开启头脑风暴，让学生的思维动起来。针对形声字、象形字等造字方法，虽然一、二年级的学生不能确切说出其中的含义，但这些造字方法的规律在课堂中多有渗透，所以在教师的帮助下，学生还是能意会的。教师在写字教学时，引领学生找出哪一部分表示意思，哪一部分表示读音，在学生自己思考后，教师再帮助他们总结结论，他们会因此特别有成就感，会觉得这些汉字变得很亲切，书写起来也就变得格外认真和投入。教师运用引导的教学方式，让学生真正会写字。

二、让汉字活起来，让学生爱写字

汉字对低年级的学生来说，也许只是由几个笔画组成的方块字，难以理解到其更深的内涵。长时间面对汉字，学生难免会觉得枯燥乏味，提不起学习兴趣。

笔者记得有一次一年级刚开学，学生刚学笔画，他们总觉得写起来没意思，反反复复都是这几个简单的笔画。为此，笔者想让静止的汉字在学生眼中活起来，让他们体会到汉字里笔画的形态美。比如在教学生写“横”这个笔画时，笔者会问学生这个“横”像什么，学生回答，像“桥”“扁担”“棒”等。于是，笔者出示编的口诀：长横像座桥。这样，这些原本静止的笔画在学生的想象中顿时鲜活了，学生学习的积极性也被调动起来。

在教学部编语文二上《纸船和风筝》一课中“鼠”这个字时，笔者出示“鼠”的字形溯源，让学生观察，“鼠”上半部分的臼像是老鼠的头，左下部分像是老鼠的什么？学生回答，像老鼠的身子和腿。笔者追问，还有哪个笔画和图很像？学生通过观察后，发现了字与图的相像处。笔者顺势问学生，现在自己想动动笔把这个“鼠”字写下来吗？ 学生早已情绪高涨，跃跃欲试了。教师通过引导学生联想，让汉字活了起来，不仅让学生观察清楚了字形，还让他们牢牢记住了这个汉字，更让学生快乐地书写，真是“一举三得”。

三、让优点显出来，让学生会评字

笔者所在学校为南通市通州湾第一实验小学，学校成立伊始，就将硬笔书法作为学校特色着力打造。教师从一年级开始就注重对学生进行系统的笔画指导，教他们如何利用学校书法特色“垂伸缩”的方法学习起笔、运笔、收笔。为便于学生理解和掌握笔画书写，教师在教学中可采用形象描绘的方法。如写“横”，横有多种，短横包括两种情况：左尖横和标准横。一般情况都向右上倾斜，稍微向上挺;长横一般都向右上倾斜，像一个人斜扛在肩上的扁担。学生对笔画有了较深的形象记忆之后，再练写，定会记得牢，写得好。

对于评价同学的书写，学生过多关注的是书写方面的缺点，或是单个笔画的写法，而非别人的长处。教师应正确引导学生掌握评字方法。在学生互评时，教师应着重鼓励学生看到别人写字的优点，从中汲取精华，取别人之长，补自己之短，在评字中不断进步。

四、讓品格美起来，让学生会品字

从甲骨文至今，汉字的发展经历了几千年的演变，既有外在美，又有内在美。这种美不仅仅是飘逸的形态美，其中还蕴含着深刻的哲理，这就要求教师在写字教学中注重完善学生的人格塑造。

如学习木字旁的字时，学生发现木字作为部首出现时，最后一笔捺变成了点，教师可以顺势说：“这一点很谦虚，看见右半边还有好朋友，于是就把自己的捺改成了点，多好呀，就像课文中的大松树一样谦虚。”而学习“情”这个字的时候，学生发现左边一点要上靠，如果点往下写，右边“青”的第三笔较长的横就没位置了，而且写出来横间距也不均匀。这时教师可相机点拨：“看，点画多有谦让精神啊，为了横也有位置放，情愿自己往上靠一靠， 就像我们班小邹同学，作为课代表发新本子时，好的总先发给别人。”

一个个汉字，被教师赋予了生命，被教师赋予了情感， 学生自然更喜欢它们了。教师的一些点拨，慢慢也将一些汉字的书写规则渗透给了学生，学生更乐于观察字、练写字，写字的课堂气氛也活跃了起来。在轻松、愉悦的课堂氛围中，学生把汉字当作朋友牢牢地记在心中。

总而言之，小学低年级语文课堂是书法教育的主要阵地。作为一名教育工作者，笔者在教中学，在学中教，不断地实践和提升着。语文教师需从培养学生学习中国传统文化、书法艺术情操出发，激发学生识字写字的兴趣，拓宽写字教学的空间，在探寻写字教学的途径中，努力去收获一份“柳暗花明又一村”的欣喜。