生活化教学模式下的高中化学教学策略

熊正友

摘要：由于高中化学教学长期受传统教育模式的影响，生活化教学的开展成效不高，这也导致教师对学生的学习能力和实践能力的培养不足。基于此，本文着重分析了高中化学和日常生活的关联性，并提出生活化教学的相关策略。

关键词：高中化学;生活化教学;提升教学效率

前言

让学生通过生活中熟知的化学知识来感受化学知识的存在，进而了解化学知识的内涵，这是高中化学科目生活化教学的基本要求。高中化学科目生活化教学的主要目的是将化学知识与实际生活联系起来，以激发学生学习化学学科的兴趣，使学生能够运用相关的知识点解决实际生活中的问题，促进学生学习效率的提升。

一、“应试教育”背景下的高中化学教学

新课改政策的实施使高中化学教师逐步转变教育观念，聚焦创新教学和素质教学的教育模式。在传统的高中化学教学中，教师一般采用“讲述+板书”的教学方法，在课堂上单方面向学生讲述化学理论知识。在这个过程中，教师忽视了学生的课堂主人公身份，使学生被动地接受知识，学生在这样的氛围中上课，难以发挥自身主观能动性，更难以激发学生化学学习的兴趣。还有一部分教师存在自身教学能力不足的问题，他们对生活化教学的意义理解不足，也会导致高中化学课堂教学有效性的降低。

在实际教学中，有一些教师只注重教材知识和考点的传授，未能有效运用生活化教学策略，造成学生学习问题比较突出，这就无形中增加了学习化学的难度，加深了高中化学的晦涩难懂和枯燥乏味，进而在一定程度上阻碍了学生的知识水平的提升，也阻碍了学生化学思维的发展。

二、开展高中化学生活化教学的可行方式

2.1教学导入的生活化

化学学科与我们日常生活中的一些现象联系非常紧密，生活中大多数化学现象都可以用我们的理论知识来解释。化学科目是推动社会不断进步的重要助力之一，在高中化学教育中，教师应该自然而然地将新的知识和日常生活联系起来，构建生活化教学情境，然后通过这些情境将生活现象所包含的化学知识传达给学生，让学生明白生活处处暗含化学知识，从而激发学生的学习兴趣。

首先，就要求教学导入要生活化。例如，在学习“氧化还原反应”的内容时，教师可以引导通过介绍氧化还原反应的生活实例来导入：例如，我们生活中用到的各种各样的金属，都是通过氧化还原反应从矿石中提炼得到的;生产生活中许多重要化工产品的制造，如合成盐酸、氨氧化法制硝酸、食盐水电解制烧碱等，也是通过氧化还原反应来实现的;植物的光合作用和呼吸作用也是复杂的氧化还原反应;农业生产中施肥也是氧化还原反应;我们通常用的干电池和蓄电池都发生着氧化还原反应……由此可见，氧化还原反应存在生活的方方面面中，对我们的生活影响很大。通过这样的实例介绍，帮助学生更好地理解氧化还原反应的原理，以此提升学生的化学学习能力。

2.2教学情境生活化

高中化学教师要积极为学生创造生活化的学习情境，使学生能够总结在教学中将自己的生活经历和学习的知识有效结合，通过观察生活现象，不断丰富和提升自己的化学知识。教师可以模拟现实生活场景，让学生从中提取化学问题，聚焦现实生活，促进学生化学思维的提升。

例如，在人教版高中化学必修2“元素周期表”一课的教学过程中，教师通过相关视频来构建课堂教学情境，在教学视频中，将元素以拟人化的形象进行呈现，并且按照元素周期表的顺序，进行有趣的自我介绍，让学生对元素周期表和一些常见的化学元素有一个初步的理解，在视频播放之后，让学生谈一谈元素周期表中的元素，还能够构成生活中的哪些物质。比如“氢元素”，我想大家都知道最具代表性的氢元素物质就是水，同时给学生指出，氢元素是宇宙中最常见以及含量最多的元素。通过这样的课堂情境，帮助学生理解了丰富的元素周期表知识，提升了学生的学习能力。

2.3培养学生的化学思维

化学思维培养是高中化学教学任务的重要工作，在高中化学生活化教学过程中，我们利用源于生活的教学内容，引导学生将生活现象与化学现象联系起来，并从中培养学生的化学学科思维。

例如，在教学人教版高中化学“几种重要的金属化合物”的时候，我就给学生介绍了碳酸钠在日常生活中的应用，它在烹饪中被称为“食碱”，是“发面”的重要工具，它还能够有效地去除蔬菜上的农药残留，所以人们也会用它来洗菜和水果。还有一种碳酸氢钠，它有一个名字叫“小苏打”，它可以有效祛除衣服上的污渍，还能用来清洗抽油烟机的污渍。在讲解之后，我还引导学生自行思考我们的生活中还有哪些常见的金属化合物，学生们的讨论也很热烈，接下来我就引导他们总结这些生活中常见金属化合物的差异与特点，有效地帮助他们提升化学思维能力，还帮助他们养成了严谨、科学的化学态度和学习习惯.

2.4生活化教学实验

在高中化学的学习过程中，实验是一个很重要的阶段。但是有些实验需要准备很多实验设备，而我们的教学时间是有限的，一些实验设备不完善，会导致呈现不出良好的实验效果。因此，在生活化课堂教学中，可以进行一些生活化的化学实验，让实验更贴近学生的生活。可以利用一些生活中常见的物品，向学生展示简单但是效果明显的化学实验，提高他们的实践技能，激发他们对化学实验的兴趣。

例如，在“氧化还原反应”一课的教学过程中，我就引导学生收集家里的生锈铁钉作为这节课的实验材料。在化学实验課堂中，让学生分组进行实验，引导他们将生锈铁钉放入试管，并取适量的稀盐酸倒入试管，使铁钉上的铁锈逐渐地在试管中溶解，这时试管中的溶液变成了黄色，之后溶液又变为了绿色，这时记录下实验现象。在学生完成本次实验之后，我为学生展示了溶液成黄色时的化学反应方程式：Fe203+6HCl=2FeCl3+3H20，这是因为铁锈和稀盐酸反应，铁锈消失了，所以溶液呈黄色，在过了一段时间后，由于试管中还有剩余的稀盐酸，会使黄色溶液产生气泡，逐渐变为绿色，反应的化学式为：Fe+2HCl=Fecl2+H2↑和Fe+2Fecl3=3Fecl2，试验完成后再让各小组学生根据实验过程完成实验的总结报告，并提交实验个人总结，这样既有效提升了学生的实验能力，又加深了学生对化学知识的理解和认识。

结语

综上所述，高中化学教学只有贴近学生的实际生活，才可以有效帮助学生提高对化学的兴趣，使化学教学更有质量、更高效。因此，高中化学教师必须了解生活化教学的精髓，让学生明白化学与生活的关联性，才能更好地去探究化学世界的奥秘。

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