千里之行，始于足下

候小绸

摘要：初中阶段的地理学科是打好学生地理知识基础的重要课程。但是，如何在有限的课堂时间内，将地理与生活进行联系，激发学生的学习热情，是当前教师们需要思索的问题。生活化教学模式能让学生回归生活，让学生在学习中累积更多的生活经验，能更好地解决实际问题。生活化教学可以让枯燥的课堂变得生动，能激发学生的学习兴趣，能将抽象的文字理论与现实生活相结合，从而能促进高效课堂的构建。文章针对当前初中地理课堂生活化教学现状进行分析，提出相关有效策略，希望能够为广大教育者提供借鉴。

关键词：初中;地理教学;生活化

引言：

随着传统教育的改革与创新，对初中时期的地理教学提出了更严格、更严谨的要求。以往传统的教学模式基本都将书本和教师作为主要核心，导致地理与生活完全脱离，使学生逐渐失去了学习兴趣[1]。所以，在进行初中地理的课堂教学时，教师必须要从学生熟悉、亲切的事物入手，借助学生的生活经验，帮助学生简化地理中的概念和原理，让学生在充满生活气息的课堂环境中，更好地学习地理知识，使学生的心情更加愉悦，能真正了解地理知识，从而将地理知识“活”用“灵”用。

一、学以致用，让学生的学习与生活相联系

为了更好地提高课堂教学效率，满足当前教育教学改革的需求，初中地理教学应该积极做出改变[2]。首先，教师在日常教学过程中就要关注生活化教学，鼓励学生将初中地理中的知识运用到实践过程中，让学生通过实践来巩固和理解地理知识，丰富学生的地理知识学习内容，满足学生的地理知识学习需求，让学生将知识与实际生活相联系，也可以让学生在生活中感受到地理知识的无处不在，丰富学生的感知，加深学生的学习影响，满足学生的学习需求。教师在上课的时候也可以以此作为突破口，让学生感受到地理就在身边，地理的学习难度也不是那么大，生活中处处都有地理知识的缩影，只不过是学生自身的地理知识储备较少，看不到而已。因此，在日常教学过程中，教师要捕捉生活中的信息，积极挖掘与学生日常生活息息相关的地理知识，然后将这些知识作为突破口，引导学生开展地理知识学习，调动学生的地理知识，激发学生的学习興趣[3]。为了更好地引导学生，教师首先就要丰富自身的地理知识储备，不断提升自身的专业素养，这样才能够更好地满足初中地理的教学需求，在课堂上真正做到游刃有余。教师在授课之前，为了更好地调动学生的学习兴趣，让学生的注意力集中在课堂学习过程中，可以把地理知识与实际生活相联系，通过几个短小的故事，或者是一些生活中常见的有趣现象，让学生明白其中所蕴含的知识，从而更好地吸引学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到地理知识的学习过程中来。

二、将生活与地理巧妙结合，激发学生的学习兴趣

要想提高教学的效率，就要先激发学生的学习兴趣，只有这样学生才能主动地、积极地投入到地理学习中[4]。首先，从学生身边的事情入手。很多学生会在假期的时候选择出去旅游，以领略各地风情，增长见识。教师可以根据这一点为学生制订旅游计划，引导学生学习查阅地图，从而帮助学生更好地规划旅游路线，做好出游的准备，了解当地的人文、环境、气候等信息。这样既能让学生学到地理知识，还能为出游做准备。其次，从学生好奇的事物入手。在地理教学中，教师可以将一些生活化的趣味故事、民谣歌曲、奇闻轶事等引入到课堂教学中。

例如，在学习《东方之珠——香港和澳门》一课时，教师可以将歌曲《东方之珠》引入到课堂教学中，让学生在歌声中学习相关知识，学生对此会有一种新奇感，对提高课堂教学效率有一定的推动作用，学生也能加深对该课内容的印象与记忆。然后，将学生熟悉的事物引入到生活化教学中，这样可以提高学生学习的主动性。

例如，在讲到《祖国的首都——北京》一课时，学生就会联想到天安门、故宫、圆明园等，教师可以组织学生进行小组讨论，并用多媒体设备为学生播放北京的相关景象，加深学生对北京的了解。让学生讲一讲自己对北京的了解，然后由教师引入正题，为学生系统地讲述知识内容。

三、借助生活化故事，拓展知识内容

为了让学生能够更加灵活熟练地掌握地理知识，在实际教学中，教师就可以针对地理的重点、难点知识，引导学生讲述一些与地理相关的生活故事。在学生讲解时，教师可以通过对学生的引导，帮助学生一起挖掘故事中所隐藏的地理知识，使学生能够在充满故事氛围的环境中学习地理知识。同时，这样的引导对于学生来讲，能让学生逐渐产生强烈的自主学习意识，进而以积极的态度参与课堂学习。

例如：在教学“世界语言和宗教”的相关知识点时，教师可以首先在课堂中与学生一起分享自己曾经在旅行过程中所看到的风土人情，以及所感受的民族文化，让学生通过教师的讲述，初步明白这节课中所要学习的知识内容。如：“我在维吾尔族人民生活的地区旅行时，发现热情好客的维吾尔族男子喜穿长袍（袷袢），妇女多爱在连衣裙上套对襟背心，男女老少都喜欢戴小花帽。他们的特色食品有馕、奶茶、抓饭、拉面、烤羊肉。”随后，教师还可以引导学生积极讲述一些自己在旅行过程中所遇到的人和事，在旅行中听到了哪些与我们不同的语言，了解到了哪些不同的宗教信仰。然后，根据学生所讲述的故事，逐渐将地理知识一步一步渗透到故事当中，以这样的引导方式增加课堂趣味性，使学生能够始终以饱满的情绪和热情去学习地理知识，进而为地理教学实效提供保障。

结束语

总之，初中地理教学的最终目标就是将生活与地理相融合，使学生从生活的角度和方向，掌握地理中的一些精髓和真理，将其运用到实际生活中，进而提升教学质量。在初中的地理课堂中开展生活化教学，不仅能让学生真正将学习与生活融合，还能提高教学成效。所以，教师必须要以生活化的教育理念分析生活中的一些实际现象，挖掘生活中的教育素材，引导学生从生活的角度去理解地理、学习地理，以此提高学生的地理成绩。

参考文献：

[1]丁巧玲.构建初中地理生活化教学的探究与实践[J].试题与研究，2020（33）：161-162.

[2]王宇鹏.构建初中地理“生活化”教学的探究与实践[J].当代家庭教育，2020（32）：113-114.

[3]李彬.浅谈回归生活的初中地理课堂教学实践研究[J].名师在线，2020（29）：65-66.

[4]韩晓梅.浅析初中地理教学生活化策略的应用[J].读写算，2020（29）：195.