刍议小学数学教学中学生综合能力的锻炼研究

徐文斌

摘要：教学中要注重学生的全面发展，即培养学生的综合能力。小学生的综合能力的培养，需要教师在实践过程中寻找合适的教学方法，引导学生养成良好的学习习惯，提高他们的思维能力。因此，本文结合自己的教学经验，探讨了在小学数学教学中提高学生综合素质的一些策略，希望能给广大教育工作者带来有益的启示。

关键词：小学数学教学;提升;综合能力;有效对策

初等数学是小学生数学认知的萌芽阶段，打好基础尤为重要。作为一门逻辑较强的数学学科，知识点各环节紧密结合，而且十分严谨，在数学教学中，教师要注重对学生综合能力的培养和提升，采用多样化的教学方式，促进学生综合能力的发展。因此教师应在教学过程中不断拓展学生的综合能力。

一、设计趣味环节，调动学生积极性

小学学生的好奇心和求胜心一般都比较强，具体表现为对一切新鲜事物保持兴趣，并希望通过自己的探究学习，认识外部事物。喜欢竞争。但传统的教学模式往往是枯燥乏味的，在整个课堂学习过程中，学生只能完全按照老师的教学思路，亦步亦趋地进行被动的学习。长时间的浸入其中的学生，容易产生厌烦、缺乏新鲜感。充分利用学生这一心理特点，开展数学教学，能更好地提高学生的综合能力。要根据现代化的教学要求，加强各种多媒体教学设备，对学生进行相应的教学，借助多媒体教学设备将各种数学知识呈现出来，必要时还可以利用多媒体教学设备为学生构建合理的思维导图，对学生进行相应的教学，以提高数学知识的学习效率。此外，还可以利用多媒体教学设备向学生播放有关数学知识的视频，引导学生全面参与相应的教学。确保数学学科趣味教学环节的合理性，培养学生学习兴趣和积极性;借此机会，促进小学数学学科教学的顺利开展，并在数学教学中发挥各种现代教学手段的作用。

例如“乘法运算”这一章，可以把两个数相乘的算式先写成几个同数的加法运算，让学生运用已学过的加法运算出结果;当数越多，加法的计算就越困难;这时，教师如果能在学生绞尽脑汁的时候快速计算出答案，一定会让学生惊讶。为获得这种快速解决问题的“技巧”，学生也会更主动地熟背乘法口诀表，最后提高其运算能力。在数学教学活动中，通过充分激发学生的学习兴趣，引导学生进行深入的学习，使学生更积极主动地参与数学教学活动。又如“数的比较法”这一章，在老师看来是再简单不过的了，但从学生的角度来看，却是抽象的，难以理解，这就需要教师对此进行详尽而生动的讲解，如此一来，就可以启发学生，拓展学生的学习思维，渐进式地学习数的大小。它还能帮助学生培养正确的学习方法，促进数学学习的全面发展，提高教师课堂教学效率和教学质量。

二、打好能力基础，培养学习专注力

学龄前儿童的性格比较活泼好动，而且兴趣和爱好也各有不同。初等数学知识点的阶梯化形式会使学生感觉知识单一，学习生活不充实，导致一些学生可能对学习缺乏兴趣，态度不积极。因此，教师在教学时应关注学生的心理变化，根据小学生的学习心理特点、学习水平，选择适当的教学策略进行教学，提高学生的综合能力。

举例来说，学习“圆”这个知识点时，教师可以根据教材的内容，联系生活中我們见过或接触过的圆圈物体，或建筑物，以引起学生的注意，然后再引导学生进入课本。老师可以问同学们是否认识圆，同学们肯定会觉得这个问题很简单，接下来老师就会问同学们生活中接触或看到的圆形物体有哪些？此时，同学们纷纷展开记忆，回想起他们曾经看到过的圆形物体。在实际生活中，老师可以通过提问的方式让学生讲述一些他们所知道的圆形物体。其他人也能进行联想学习，进一步加深自己对圆形物体的印象。这时，老师可以在课堂上，展示一些圆圈物体的教学道具，对圆形物体有直观的认识，让学生在整个课堂学习过程中，都十分专心，各抒己见。接下来老师会让同学们自己画一个圆，但学生画的都不标准，老师画的圆却很标准。学生们会很好奇，接下来老师可以神秘地说，因为我找到了它的圆心，我们是好朋友，所以我了解了它，才会把它画的特别标准。然后推广到圆心、半径、直径的概念。通过这样一个循序渐进、深入的教学环节，教师可以让学生更深入地学习数学，教师将学生从简单的问题开始进入重点，幽默的回答让学生记忆深刻，很好地展示数学学习的知识性和趣味性，充分掌握所学的知识。

三、重视互动环节，加强迁移能力

互动式的课堂教学，有利于拉近师生之间的距离，促进学生快速思考，能有效地提高学生的学习积极性和效果，通过互动问答的形式，对学生提出有针对性的问题，让学生带着疑问进行学习，从而促进互动交流，是课堂教学不可忽视的一个环节。互动式能调动学生的学习积极性。可采用师生问答的方式对问题进行探究，注意问题要能引起学生的疑问与思考。在小组进行交互式讨论时，明确要讨论的问题，如何讨论，侧重点在哪，如何更好的解决问题，能让学生围绕重点问题进行深入而全面的学习，使互动学习更有针对性和实效性，加强小组间的互助合作，促进学生迁移能力的形成。

比如，在教学过程中，教师要通过讲解基础知识，让学生知道“上北下南左西右东”的方位坐标，辨别方向，先确定一个基本方向，如西南、西北、东南、东北等基本方向，让学生知道如何联系。为加深学生的学习印象，可以利用多媒体课件，播放地图上的“方位与位置”，让学生分别在各个公园、医院、动物园、酒店、地铁站、公交车站的具体位置上定位，让学生分别讲述在哪一方位？学生可根据所学的方向与位置知识，进行方位讲述。因为学生在现实生活中比较熟悉这些地方，所以，可以根据实际生活中的经验，将数学理论知识与实际生活相结合，就能准确地说出这些地方的“方向和位置”。让学生充分利用所学到的知识，例如，教师可以在多媒体上出示一幅建筑物示意图，问小红怎样从家到学校，引导学生正确地记好方位。又让学习小组进行更多的学习探究型题目，对教学方向和定位有更深刻的认识和感悟。培养学生灵活迁移知识的能力，灵活处理遇到的数学问题。

结语

现代教育背景下，以学生为主体的教育理念已深入人心，使得创新数学教育方法成为当前素质教育的主流趋势。不难发现，在小学数学教学中引入多元教学手段，对提高小学数学课堂教学效率有一定作用。小学数学课堂教学要根据学生的特点，设计一套切实可行的教学方法，培养学生的综合能力和素养，以达到优化小学数学课堂教学的最终目标。

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