试论小学语文教学中德育的渗透研究

庞欢

摘要：在小学阶段，德育教育可以通过语文教学及各种活动渗透学生，为学生成为德智體多元发展的人才奠定基础。本文对小学语文教学中德育素养的渗透进行了详细的论述，旨在提高小学生的综合发展能力。

关键词：德育渗透;语文;小学

基础教育与德育教育看似两个教育内容，实则有着本质内涵，其目的都在于培养小学生的良好品德，健全学生的人格，从而提高他们的语文学习能力和道德水平。

一、利用语文教材，渗透德育意识

作为语言学科的小学语文学科，其内容比较抽象、难懂，而德育内容更贴近生活实际，便于学生理解。特别是在全新的历史时期，在全球一体化发展的背景下，更突出了德育的重要性。《小学语文教材》包含了许多与中华民族传统文化有联系的内容，同时还带有浓厚的家国情怀，这对小学生来说，都是难能可贵的精神食粮。

语言学科既有较为丰富的人文情感，又是文化的根，是生命的声音，是人类精神的家园。大多数语文教科书中的课文内容都可以用于德育学生，还会影响学生的价值观、态度、情感。老师在对学生进行语文课堂教学时，有必要对教材中涵盖道德教育的全部内容进行概括和归纳，并深入挖掘其中的德育内涵，然后找到在教学环节有效渗透的切入点。老师要把同一主题的德育内容融为一体，如：亲情德育文章、孝亲敬老德育文章、弘扬传统文化的德育文章等，这些主题都是德育教育内容的有效结合，这些内容可以使学生的德育情感得到锻炼，从而培养学生的德育意识。

二、结合语言训练，融入德育教育

在传统德育教育的视角下，学校大多通过不定期、不定期的德育宣传活动来对学生进行德育教育，这种方法的意义不明显，缺乏灵活性。小学学生具有较强的自主意识，并具有一定的主见性，德育教育的方式不利于小学生接受，甚至会产生逆反心理、审美疲劳。所以，在小学语文课堂教学环节，语文教育的基本内容就是语言文字训练，把教师融入到这一教学环节中，融入德育教育。

大家都知道，学生学习兴趣是否强烈，与教学内容是否丰富多样有很大的关联性，课堂教学活动越多元。因此，教师在对学生进行语言教学时，可以让学生阅读教材的内容，并选择与其内容相一致的德育教育内容，供学生阅读。老师又以自己的理解，用口头表达的方式，把书中的德育教育内容浅显易懂，能吸引学生的注意，激发学生的学习热情。教师可以鼓励学生将教师所讲的内容内在化，结合语文教材中的内容去理解，并对自己所产生的思想进行总结后用文字来描述。老师可以把写作内容较好的文章在班里展示出来，让全班都能学到学优生的习作内容。老师还可以让学优生把自己的写作过程、写作方法、写作心得分享，这也是身体力行的对德育的实践，使学生懂得分享，学会分享，更能培养学生团结一致的意识。

三、开展多元活动，弘扬德育内涵

要有效地提高语文教学效果，提高学生的德育素养，需要从理论与实践相结合的模式来进行。老师可以对学生进行多样化的课堂活动，使学生在语文文本的情境中感受到语文文本的内涵及其德育内涵。学生有较强的表演欲望，教师可以结合学生的这一特点，让学生根据课文的内容来表演，让学生在实践中体会德育的内涵。在此基础上，教师还可以鼓励学生根据自己扮演的角色，深入挖掘人物的个性特点，并尝试寻找人物德育中存在的闪光点。老师可以把一篇德育内涵较强的文本作为范文，让学生去学习，从而提升德育内涵。老师要把教材中关于德育教育的知识给学生讲解，然后鼓励学生把课文中与生活实践联系起来的内容融合在一起。还可以让学生身临其境地体验道德教育的内涵所带来的心灵震撼。

部分学生因缺乏切身体验，会觉得周围环境整洁是一种常态，没有与环卫工人的辛苦劳动相结合，就连部分学生也没想到这一问题，很自然地享受到环卫工人给人们带来的整洁环境。所以，当文本内容涉及到保护周围居住环境的内容时，教师可以组织学生实地体验，感受环卫工人的工作，也可以借此机会，向学生讲解如果没有环卫工人的辛勤劳动，人们的生活环境必然会变得脏乱差。与此同时，单纯看环卫工人劳动，学生无法深刻体会劳动的艰辛，可以让学生参与劳动，进行路面清洁，使学生真正感受到劳动者的不易。这样的课外实践活动，不仅能帮助学生了解课文内容，而且能培养学生热爱劳动的习惯，更能让学生体会劳动成果来之不易。老师还可以在课外活动中，带领学生走进福利院、托老所，目的是让学生感受人间的大爱，让学生懂得去关爱、温暖他人。

四、结合信息技术，促进德育发展

当前社会信息化大背景下，多媒体技术的应用为学生学习语文和德育知识提供了良好的条件，这也是教育教学阶段大量使用的一种教学模式。通过微信平台，教师可以为学生构建融合德育教育的网络交流平台，以促进语文与德育教育的有序发展。

课堂前，教师可以利用网络平台引导学生预习课文中的生字、生词，从而扫清阅读和学习的障碍，进行课文自主阅读，然后找出课文中与德育教育相关的内容。通过课后交流环节，教师可以鼓励学生把课堂学习过程中所学到的德育知识进行交流，从而更深入地巩固学生德育学习内容，促进学生德育素养的提高。通过网络，教师可以向学生展示道德教育的小问题，让学生进行网络问答，在竞赛题目中要注意包含语文知识，充分体现语文与德育结合的价值。同学答完题后，老师需要对题目打分，最后评出等级，并以此作为奖赏学生的依据，目的是鼓励优胜，激励成绩差的学生。这一网络德育知识竞赛活动，既能激发学生自主学习德育知识的自主性，又能提高学生的德育能力，使学生对德育内涵有更高的认识。

结语

总之，在小学语文教学环节中，教师可以充分利用语文教学的特点，提高学生分析、理解、思考能力的优势，有效地渗透德育教育。不仅要求学生学习教材的基本内容，而且要鼓励学生学习教材中的内容，以此扩大德育的范围，使学生能够充分地吸取教材中所蕴含的营养，把德育学习的情况运用到实际生活中，才能体现语文结合德育教学的价值。

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