打造“三个课堂”，实现课程育人主体功能

陈龙

摘要：课程育人作为现代教育的新使命、新要求和新任务，需要对学生进行更加全面的教育。文化自信背景下，小学需要注重对学生进行价值理念、人文精神的培养，促进学生的全面发展;需要积极地进行教育技术的创新，建立小学课程育人的教学体系，让学生可以在不断实践中掌握文化知识、具备文化意识的同时，形成积极创新的思维模式。文化自信建设更是深化改革、培养人才的重要部分，在这一大背景下，为有效实现课程育人的培养目标，需要与各培养主体深度融合，建立小学课程育人机制。本文对打造“三个课堂”实现课程育人的价值进行分析，探讨如何打造“三个课堂”，实现课程育人功能。

关键词：三个课堂;课程育人;价值

一、打造“三个课堂”，实现课程育人价值

1.促进学生的学习和发展

“三个课堂”的提出，明确了课程育人学科重点学习的方向，课程育人作为小学教育的重点内容，对学习综合能力的培养起到了重要作用。在小学课程育人实践中，需要加强学生人文素养的培养，让学生合理地达成课程学习目标。另外，教师可以结合学生的能力，进行课程育人任务的安排，使小学课程育人学习任务合理化。学生在课堂上的学习时间与学习内容都是有限的，需要学生在课后进行复习巩固，增强自身的自主学习观念，与同伴进行沟通交流，丰富自身技能储备，不断提升个人魅力。

2.提高教师的专业发展水平

从“三个课堂”的设置、操作、反思中不断提升，教育教学的水平得到提高，专业能力得到长足的发展。教师在“三个课堂”的教学模式探讨中，通过挖掘潜在的课程教育资源，拓宽育人路径，多元方式育全人。在整个过程中，教师可以学习先进的教学理念，对“三个课堂”教学理念进行更加深入地了解，以及对课程育人的价值了解地更加透彻。

3.促进学校特色化办学进程

在课程育人中，“三个课堂”的实践促进了学校特色化办学，在一定程度上也为地方小学课程育人提供了有效的帮助。另外，在推进小学课程育人工作时，需要改变传统的育人模式，积极进行小学课程育人的创新。新媒体技术在整个小学课程育人过程中可以有效推动地方课程育人及创新，与时俱进，实现育人创新，提高学生的综合素养。

二、打造“三个课堂”，实现课程育人策略

1.建立“红塔课程”育人资源库

在小学育人资源建设中，必须做好对育人资源库的梳理，因为校方要意识到不仅要提供资金支撑，而且要对校内的优质育人资源进行开发，对校内自然环境和教育基础设施进行全面梳理。在小学优质育人资源开发利用过程中，首先必须梳理本校的教育网络资源，随后根据本校文化氛围构建的信息资源需求进而建立相应的管理体系，从而全面地对资源库加以梳理。同时，因为小学育人资源类型比较多，而各个学科下的育人资源又相对复杂，因此，针对各个属性的育人资源也必须加以科学合理地开发与利用，从而更加合理地构建好育人资源库，提升育人资源库的服务品质。

2.课程育人机制的建立

现阶段，很多老师对学生的核心素养关注程度较弱，传统的教学方法也对学生核心素养的培育造成了一定的障碍，不利于小学生价值理想的升华，与对人才需求的理论相背离，严重影响了教育的发展。因此，学校必须通过运用多元的评价制度，对学习者的思维模式加以指导。通过利用课程育人制度的引导，建立起课程育人框架体系，培养学生的核心素养，让学生将文化学习与日常学习紧密结合起来，实现自我价值的提升。为了更快更好地实现育人目标，需要巩固课程育人的知识学习，建立有效的课程育人机制。

3.实现多角度的知识体验

在实施课程育人时，必须重视学生的知识感受，以确保学生在整体学习过程中都能够理解知识中所蕴涵的情感，并且把学习到的内容加以实践利用。在课程育人的整体过程中，学校要加以合理地指导。在课堂教育中，要运用各种方法实现文化知识点的展现，同时老师还要运用多样化的教育方法让学生加深理解，从而了解生活中核心素养与文化知识的有效运用，让学生可以在学习中融入自身的想法，强化知识的体验度。

三、结语

综上所述，课程育人不但可以促使学生树立正确的人生观、价值观和世界观，还可以在当前经济蓬勃发展的新时期，给学生一个准确的导向，培育和提高学生的核心素养。因此，打造“三个课堂”，实现课程育人主体功能，有着非常重大的社会价值，它不但可以提升学生的人文素养和综合素质，还可以极大地促进课程育人的创新发展。

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