小学语文课堂培养学生复述能力的策略思考

王佳一

摘要：在小学语文阅读教学中，复述教学是一个非常重要的环节，它对培养语文阅读水平和综合素质有着非常重要的作用。复述的程度也是学生对教科书的理解程度的体现。然而，在现实教学中，许多教师却忽略了对学生复述能力的培养。

关键词：小学语文;复述教学;复述能力

1.初等语文教学大纲

所谓“复述”，就是通过对文本的学习与理解，以其自身的语言进行阐释。在语文教学中，使用复述法可以促进学生的语言表达和理解。以教科书的形式将教材中的内容，通过教材的形式重新组织起来，将自己的情绪和想法融合在一起。通过对学生进行长期的复述，使其在语文学习中的表现和思考能力得到进一步的提升。在加强练习中，学生对语言的理解和运用能力逐步提高，并能更好地了解原文的意义，并能更好地促进师生思想交流。

2.培养学生复述思维的基本原理

2.1集中于演讲。

强调“学习”是中国小学教育的重要内容，它强调以学生的生理成熟为主要内容，强调对学生的认识体验进行复述。有些学者认为，如果一个人走进课堂去学习，那么他的大脑是在进行思考活动的。他们的“成见”、“独到的理解”，是培养新思想、构建新知识的根本，是促进学生不断发展的先决条件。

2.2基于学生的能力。

小学生的发展水平可分为两大类。一种是目前的水准，即学生们可以自行解决问题的能力，以及他们的发展程度。这两个层面的发展是老师们最近要注意的一个方面。再生产和训练必须把重点放在这方面。实践，基于近期发展和重新培训的教学，不但能够有效加强和训练学生的内在心理技巧，而且也有能够理解的心理技巧。在当前阶段，培养创新理念，推动创新精神的发展是非常有必要的。

2.3集中于口头沟通

只有在教学过程中，构建与社会有关的交互式情景，才能让学生专注于学习，培养对知识的领悟，从而推动其真正的发展。在进行交互教学时，应重视口语交际的作用。在小学老师中，有必要利用口语沟通的方式进行复述教学。让学生在课堂上自由交谈，以实现情境教学的目标，进一步培养学生的复述与沟通能力。

3.小学语文教学中的复述教学策略

3.1确定情况并确定正确的方向

在对学生进行复述培训时，要有明确的教学目标，并采取适当的教学方式。在实践中，许多老师要求学生朗读和背诵课文。这样的方法既耗费了学生的学习时间，又造成了学习过程中的巨大压力，影响了学生的创新表达能力。“复述”与“阅读”、“背诵”是两种不同的概念。在教学过程中，教师要正确认识和运用复述的目标。进行科学有效地教育。比如，教师在给学生们讲解《小蝌蚪找妈妈》时，出示了一些图片。加强对课文的理解，引导学生在复述中的对话内容，掌握课文的思维，注重理解与行为的结合，提高教学质量，教师要在学生理解力文章的基础上对学生进行复述教学。这是一种更加生动活泼的教学方式，由于每一个孩子的理解能力与思维方式的不同，因此复述的内容也各不相同，教师要引导学生对不同的复述内容进行理解与分析，提高交流与沟通的能力。

3.2教师将领导演讲。

由于小学生的记忆能力有限，语文老师在教小学生复述的过程中，要做到第一步就是要熟练地示范，然后才能激发学生的学习积极性。在教学过程中，教师要掌握新闻的特征并进行复述。比如，在阅读《鳥的天堂》的时候，教师要掌握文章的结构，并按时间先后次序复述。这种方法可以减少重复的困难，有助于学生的理解，让文章更有深度。在教师的演示下，同学们的复述能力得到了改善。在课堂上，教师会指导学生复述，并让他们复述所学内容，使他们能够更好地复述。透过复述，同学们能更好地了解、记住文章的内容，为日后的学习奠定基础。

3.3逐步优化总结。

但是，由于受年龄、知识基础等因素的影响，大部分学生在进行复述时会有一定的难度，因此，教师要加强对他们的复述教学。在教学手段方面，应制订一套较为完整的复述指导方案，对其进行改进和总结，以达到更好地适应学生的需求，从而达到培养学生复述兴趣的目的。比如，老师在讲授《草船借箭》时，要让同学们按照自己的心情、经历、所学的内容，来激发他们的学习积极性和想象力。在重构教学中，教师有下列几种复述方式：（1）循序渐进。以故事情节的发展次序，讲述故事的缘由、路线、结果，并严格地按照故事的情节进行叙述。（2）创新的再创作。创意词是指学生在阅读文章后，能够坚持自己的观点、表达自己的观点、表达自己的想法，并将其加入到文章中，以体现对文章内容等的喜好。（3）让学生分别复述。小说中的“变通”，是指通过阅读以下文本，对故事有了一定的了解，从而达到完善的目的，通过想象，增加故事情节。在运用多种重调方式时，老师要使学生认识到不同的重调方式的优点和不足，并在此基础上进行对比，以增强学生的复述能力。在实践中，运用各种重复练习的方式，掌握新闻的内容，体现作者的思想，增加复述的乐趣。

结语：

因此，小学语文教师应重视对其进行语言技能的训练。复述是一种以学生对课本内容的熟悉和了解为基础，帮助学生吸收、整理和表达所学知识的一种创造性的学习行为。语文教师应注重在课堂教学中加强和发展学生的复述能力，并主动组织课堂课堂讲授，让学生从“要我复述”到“我要复述”。同时，语文教师也应从课堂到人际课程的实践活动扩展。通过这种方式，使学生开阔视野，提高文学素养，充实人生，提高核心语文素养。同时通过交流分享，提高学少年宫的复述兴趣与语文学习兴趣。

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