心魔

萧锦兰

提要：近年来，随着社会和教育改革的进一步发展，小学生的心理健康问题日益受到大家的关注。本案例是结合数学学科进行心理教育的一次尝试，希望通过这个案例，引起教育者、家长对小学生心理问题的重视。

关键字：心理健康   数学学科

近年来，随着社会和教育改革的进一步发展，小学生的心理健康问题日益受到大家的关注。小学生常见的心理问题有：入学适应问题、学习方面的问题、人际交往方面的问题等等。本案例中的主角，他的心魔主要表现在问题行为方面。

一、发现“心魔”

刚接手两个三年级的班级，小王的表现引起了我的格外注意：他的右手食指总是裹着厚厚的纱布，在上课时，他总是用左手不停地玩弄着这团厚厚的纱布。开始时，我以为小王的手指受伤了，也没有太在意，只是偶尔关心一下。但是这种状况持续了两个多月后，小王手指上的这厚厚的纱布还在“固执”地裹在他手上。

有一次上课时，我有意地走到小王的身边问他：“这么长时间了你的手指还没有好吗？”小王的脸色有点紧张，不自觉地用左手紧紧地抓住右手的纱布，像是在保护它。周围的同学告诉我：“老师，小王手指的伤早就好了，不过他还是包着纱布不肯脱掉。”这时，我意识到小王的心里有点问题了，导致他在行为上出现了如此的异常。

二、解读“心魔”

心理学上所指的“问题行为”一般是指扰乱他人或给个人身心造成妨碍的行为，主要表现为攻击、逃避、自暴自弃等。这种问题行为一般是由错误的意识倾向或个性特点所造成的，因此表现出经常型、倾向性和有意性等特点。 小王为什么会出现这样的异常行为呢？

（一）来自小王自身的因素

小王是一个极其内向的男生，他的这种性格也就是心理学上的“抑郁质类型”。像这种类型的学生对外界的反应会特别的敏感，而且他们极易产生不健康的心理。

（二）来自小王家庭的因素

小王是家里的老二，哥哥比他大16年但智力有障碍，父母的希望都集中在小王的身上了，妈妈辞了工作全职照顾小王的生活和学习。小王在家里的地位就是爹妈的掌上明珠，生活上百般的呵护，没有经历一点的风雨。

三、解决“心魔”

小王的手指对纱布的依赖行为已经日益突出，如果不加以疏导和处理，一定会影响他的心理的健康成长。因此需要采取一些对策，帮助小王解决“心魔”，恢复健康。

（一）暴露心魔，发现问题

小王总觉得自己的手指并没有康复，并会找各种的借口來支撑和坚定这个“信念”，所以，我首先必须要把他的心魔暴露出来。

布置了大家做练习后，我来到小王的身边，在他不太留意的时候，我伸出手想把他的纱布扯出来，但是我万万没有想到，小王的警觉性太高了，他快速地把右手藏在书桌里面，而且用他的左手死死地保护着。小王一反常态的固执与强硬，使我也意识到，在这件事上我是不能硬来。在离开时，我很认真地对小王说：“你手上的伤早就好了，你还包着这些纱布难道你不觉得有问题吗？”我这次的举动肯定让小王的内心不再平静了。

（二）单独面谈，正视问题

经历了课堂上的第一次正面交锋后，我觉得打铁要趁热，约谈了小王。我问他是否可以掀起纱布让我看看手指上的伤口，小王想都没想就猛摇着头，同时把那“受伤的手指头”放进裤兜里。我没有强迫他，我知道也强求不来，我跟他说，同学们并不在意一天到晚去盯着你的手指头来看，只有你一个人在意着，老师保证，就算是你摘掉了纱布也不会有几个同学发现这件事情。我还脱掉鞋子，指着自己的大脚趾对小王说：老师的这个脚趾因为不小心也曾经受伤过，不过没有几个人能发现它曾经受伤过。我一直有在注意着小王的表情和肢体语言的变化，他是有认真地听我的话的，我希望通过这次的面谈，能让他正视自己的问题。

（三）家校合作，商讨问题

心理教育研究表明，学生的心理健康问题与家庭的教养方式和人际关系都有着直接或是间接的关系，甚至是家庭问题的表现和延续。因此，当发现学生的心理与行为有偏异时，取得家长的积极支持与配合，对于解决问题是非常必要的。

在与小王进行单独面谈后，我约谈了家长。家长表示早知道问题，只是不舍得下狠手以致于问题一拖再拖。她很开心我也发现了这件问题并采取了一系列的行动。她答应当天晚上会跟小王好好谈谈，争取更快能解决问题。

（四）视而不见，解决问题

“视而不见”并不是漠不关心，在对待不同的学生、处理不同的问题时，有时视而不见反而是一种最完满的解决问题的方式。第二天上课时我发现小王手指上的纱布或是纸巾都已经摘下来了，不过他明显是有点不习惯这种改变，有些不安。这一切我装作没有看到，因为小王的心理问题就是怕暴露自己的不完美，这时候的“忽视”比“重视”，效果会更好。

四、“心魔”的启示

俗话说“心病还需心药治”，治好小王心病的药是老师、家长、还有他自己。

（一）每一位老师都应该关注学生的心理健康和行为变化。虽然我只是一位数学的任课老师，但是在小王的问题上我没有置之不理，我深知保证每一位学生的身心健康成长，是每一位老师的工作。

（二）争取家长的配合与支持，事半功倍。小王的妈妈早就发现了他的“心魔”，但出于对小孩的溺爱和家长在孩子面前的不权威，所以一直都没能解决问题。尽管我在学校与小王正面交锋、面谈，但我也没有把握究竟要多久能看到教育的效果。这时，我争取小王家长的配合，结果在小王的问题，很快就看到教育的效果了。这个教育的案例之所以这么成功，是因为学校、家庭双方的共同用力。

（三）引导学生及时反思自己的行为，启动“自教”功能。学生并不是被动地听教的，只有当他把教育的信息内化成自己的东西，并约束自己的一言一行，这样的教育才是成功的。当然，小学生受自身认知的局限，他们并不能正确地辨别是非对错，这时就需要老师和家长的引导。

在处理小王这件事情上，因为涉及到比较专业的心理学的知识，而我自己并没有受过专业的培训或是训练，所以有时候会感到吃力。随着小学生心理健康问题的日益严峻，加强教师的心理健康教育是迫切需要的。

参考文献

[1]郑硕果.小学生心理健康教育的问题与对策研究[D] .四川师范大学，2011.

[2]maoaoye.小学生常见心理问题有哪些[Z].2013-03-06.http：//wenda.haosou.com/q/1362568268063867.