阅读教学在小学语文教学中的有效性

肖丽姣

摘要：閱读教学是小学语文科目中重要的教学内容，对于学生语文素养、文字表达、理解分析能力都有着重要的促进作用。在当前大力推进素质教育的前提下，教师应当尊重学生的阅读过程中的主体地位。从提升学生阅读喜好入手，引导学生明确阅读目标，帮助学生掌握阅读技巧;通过构建小组合作的方式，为学生搭建自学平台;通过读写结合，提升学生阅读运用能力，从而提升阅读教学在小学语文教学中的有效性。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性

一、阅读教学有效性的体现

1.提升学生对于阅读的喜好程度，培养语文素养

在一切学习活动中，兴趣是永恒不变的最佳动力，只有当学生对学习任务产生一定程度的兴趣后，才能提升学习的专注力与知识的掌握程度。在小学语文阅读教学中，教师的引导方式对于学生阅读兴趣的提升与否有着重要的意义。小学阶段的语文阅读是学生后续深入阅读的基础，对于学生成长与更高层次的学习有着重大的作用。做为阅读过程中的引导者，教师应当灵活运用巧妙的、有效的方法，来提升学生对于语文阅读的喜好程度，进而从阅读过程中培养学生的语文素养。

2.充实情感因素，优化写作能力

阅读的过程是一个慢慢积累的过程，在大量的阅读中，学生通过对文本的理解的学习，能够有效充实学生的情感因素。在阅读中潜移默化获得的知识，能够逐渐内化为学生写作中运用的素材。随着学生阅读量的逐渐增加，学生的思想情感也能得到相应的提升，学生在写作时的情感与素材也随着变得更加丰富。除此之外，教师在阅读教学的教学过程中，还应当帮助学生掌握正确的阅读方法，努力做到阅读每一篇文本时都能有所收获，在这样的有效阅读中，学生的阅读水平也能得到有效的提升。

二、有效性阅读的课堂教学策略

1.明确阅读目标，合理设计阅读方法

在小学语文的实际教学中，教师应当结合教材内容开展阅读教学。例如部编版小学语文教材中，每一单元都有单元导语，指明这一单元的阅读教学重点。因此教师应当认真研究学生要阅读的文本，结合单元导语帮助学生明确阅读的目标。其次，教师还可以深入研究各个单元之间的区别与联系，探寻单元内容之间的相同点与不同之处。在准确把握阅读的重点与目标之后，为学生设计合理有效的阅读方法，提升学生阅读的有效性。例如教学六年级上册第四单元《桥》时，教师可以借助教材中的单元导语：“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。”明确这一文本阅读的目标。在学生开展阅读前，教师可以引导学生关注课文中老支书的人物形象，关注文章中是如何描写雨、洪水和桥这些环境的。在学生进行阅读后，教师引导学生对人物形象与小说的情节与环境进行自主思考，在学生自主开展精读之后，引导学生用笔将文章描写人物形象、重要的情节与环境用笔勾勒出来。

2.运用小组合作方式，构建学生自学平台

在实际的教学中，教师应当充分结合课程内容，鼓励引导学生运用小组合作模式进行阅读。在小组合作时，教师可以为学生设计对文本中蕴含的主题思想、情感内涵、作者意图等研读方向，以组内写作的形式，开展合作探究。在自主阅读、合作探究的过程激发学生在阅读中的主体意识，让学生在自主阅读、合作探究的过程中感受自身学习主体的位置，获得有效的阅读体验，在以生为主、教师为辅的教学结构中，提升阅读的有效性。例如在阅读篇幅比较长的课文时，教师便可以引导学生运用小组合作的方式展开学习。例如在教学部编版小学语文六年级上册《盼》一文时，教师可以首先抛出课本中提出的问题：课文通过哪些事例来写“盼”、哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并选出你觉得最生动的两处，说一说这样写的好处。以问题为前提，通过小组合作的形式，来优化阅读的有效性。比如将按照小组的人数，合理分配朗读的任务，在互相配合的朗读中完成整篇课文的粗读，在粗读中初步了解文章内容。再带着问题自主进行精细阅读，在精细阅读后，带着自己对于问题的答案，与小组成员分享阅读感受与自己对于文章问题的答案，在小组讨论的过程中，对问题答案进行讨论探析，并且最终形成小组统一的阅读答案。在发散思维、小组探析的过程中，学生能够对《盼》这一文本形成完整、深入的有效阅读与认知，进而优化学生阅读的效率与质量，落实阅读的有效性。

3.读写结合，从阅读运用能力中提升阅读有效性

小学语文教材中的课文篇幅都较为短小，同时具有明确的中心思想，语言文字、描述方法等方面都极具特色。因此教师在开展小学语文阅读中，应当充分发挥教材对于学生阅读能力的促进作用。在语文学习的过程中，阅读、写作这两者之间有着紧密的联系。通过阅读中的日积月累，能够为学生储备写作时能够运用的素材。通过写作，能够让学生更能深入的开展阅读，分析感受作者的情感态度。因此教师应当以语文教材为依托，以写作的方式提升学生的阅读有效性。在学生阅读的过程中，通过明确的阅读目标、良好的阅读方法，合作探究的阅读模式帮助学生掌握文本的特色。教师可以挑选具有代表性意义的文字与语句，在学生阅读完毕后，结合自己的想象，对文本中优秀的、具有代表性意义的语句开展仿写练习。从仿写练习中优化学生对于词语与语句的运用，提升学生的语言运用能力、文字表达能力，开展有效的阅读教学。例如在开展部编版小学语文五年级上册《慈母情深》的阅读教学中，学生通过阅读体会作者对于母亲的热爱与感情之情，体会场景和细节描写中蕴含的情感之后，教师可以挑选出课文中具有特色与意义的句子，引导学生发挥想象，进行仿写。通过语句仿写的方式，加深学生对于语句的分析能力，从语句中感知文本情感，从一定程度上提升学生的语言运用能力。通过有效阅读，积累写作情感、素材，从而促进学生文笔的提升，为写作奠定基础。

结束语

在语文科目的教学中，阅读有着极大的占比。阅读即是开展语文教学的途径，同时也是语文教学的阶段性目的。通过阅读，能够有效提升学生的文字理解程度、语言运用能力，优化学生的写作过程与能力，能够促使学生语文素养得到发展。因此，教师不仅要对其引起重视，还应当以学生对于阅读的喜好为着手点，通过多种教学方式促进学生全面发展。

参考文献：

[1]尕让草.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].科学咨询，2020，（37）.249.