生活化教学在小学科学教育中的实施策略

王荣

摘要：自新一轮课程变革起，教育工作者们纷纷加重了对学生综合素质的培育，以促进学生成为具有核心素养的新时代青年。为了提高学生学习兴趣，可以选择生活化教学为主要教育手段，以调动学生的学习兴趣。本文将针对生活化教育在小学科学教育中的实现策略展开分析研究。

关键词：生活化教学;小学教育;科学教育

生活化课堂以课堂教学和现实生活衔接为基础，在日常生活中感悟科学知识，并把科学知识运用于生活实践。老师们在实施生活化教育课堂设计时，要把科学课堂教学方法和日常生活案例充分融合，科学进行生活化课堂设计，以帮助学生形成完善的科学思维模式，并掌握运用科学学科技巧。

一、生活化教学模式在小学科学教学中的作用

生活化教学是通过在开展教学时，利用和生活相关联的事件，将抽象概念具象化的一种教学手段。科学与人类生活紧密联系，科学教育自然也要落到生活中去，教师将教学内容与学科知识科学融合，引导学生在生活中发现问题，利用学科知识解决问题，对于学生深化知识理解及强化实践能力有很重要的意义。学生在分析生活案例时，能够从中汲取相关知识，调动学生的学习主动性和积极性。实施生活化教学时，应立足于小学生年龄特性，弥补学生生活阅历不足，认知能力稍弱的缺陷，促使学生能够快速适应教学课堂，准确把握科学教育知识点，促成教学高效课堂的开展，让学生有兴趣学习，有能力学习，有信心学习。

生活化教学模式让教学课堂变得新颖，有吸引力，教学内容也得到丰富。小学科学教材针对学生年龄特性设定，采用了图文并茂的方式吸引学生注意力，但也存在着不足，教材中内容相对较少，脱离学生日常生活，无法引起学生共鸣，造成学生学习出现困境。因此，教师可以充分发挥生活化教学方法的优势，让学生在贴合自身情况的生活情境中感受科学知识，学习科学知识，拓宽了教材教学内容，让学生学习到更丰富的知识，增强自身综合能力。

当前社会发展速度快，教育也随着时代步伐而变化，教师应当及时更新教学观念，利用生活化教学培养学生核心素养。在实践中摸索选择合适的教学方式推动学生核心素养的提升，在生活化教学过程中，注重给予学生思维启迪，创造实践空间，增加师生活动，以此强化学生科学学科能力及创新意识等核心素养。

二、当前科学教学存在的问题

首先，科学教育在传统教学中一直没有受到重视。传统教学模式受应试教育影响，无论是学校、教师还是家长都不重视对学生科学教育培养。尽管国家一直强调科学教育的重要性，但科学教育仍然存在着被忽视的现象，甚至有些学校片面追逐语文、数学、英语的成绩，而直接将科学教育的课时取消，导致学生的科学学科意识出现偏差。

其次，科学教学任务多，课时少，教师在进行授课时为了能够完成教学任务，一味地向学生灌输知识理念，导致教学科探乏味无趣，学生失去学习兴趣。而且，很多学校因为不重视科学教育，不合理分配教学资源，导致科学教育中的很多实验都无法进行，学生单纯靠教师讲解课本，根本无法提升科学能力。最后，部分学校的专业科学老师不足，再给学生上课时缺乏专业素养，导致课堂进展不顺利，学生学习受到阻碍。

三、生活化教学在小学科学教育中的实施策略

（一）构建生活情境

构建生活情境，营造趣味课堂，对提升学生积极性有很大益处。教师在科学教学课堂中可以科学利用情境式教学，搭配教学内容，强化学生对知识的理解。

例如：在教学教科版小学三年级科学《水沸腾了》相关教学内容时，教师准备好实验器材，通过用酒精灯加热烧杯，引导学生观察烧杯中水的变化，当水沸腾后，关闭酒精灯，用盖子盖住烧杯，过一段时间，让学生观察烧杯内的水有什么变化，当学生发现盖子上水珠后，教师抛出问题，为什么会有水珠，你在哪里还见过这种水珠呢？通过问题引导学生进入生活情境，学生们会在生活中寻找与课堂实验相对应的场景，如洗澡时的卫生间棚顶，组织学生们分组进行讨论，在讨论中得出结论，教师要在一旁观察学生状态，及时纠正学生思维误区。让学生们在讨论中了解水沸腾后会出现水蒸气，水蒸气遇冷又会变成小水珠的科学知识，增加教学课堂趣味性，提高学生科学学习兴趣。

（二）解析生活实例

小学科学教育教学中，教师应当让学生树立正确的学科意识，让学生意识到在学习科学时结合实际生活，在实际生活中应用科学知识，只有将二者有机结合，才能促进学生科学思维模式与科学实践能力一同进步。学生在生活中也会遇到很多有趣的科学现象，只是他们不了解其中蕴含的科学知识，因此，教师可以通过解析生活实例的方式，帮助学生深化科学知识点。例如，生活中我们需要利用灯光，尤其是当天黑了作业还没做完的时候，家长就会过来叮嘱学生，打开灯写作业，以此保护眼睛，那么开灯是需要使用开关的，但是有的时候一个开关控制着好几盏灯。教师引导学生思考问题，让同学们探讨在实际生活中如何利用电路将两盏灯连接，实现同开同闭。由学生们进行讨论过后，教师在解说其中的科学知识，告诉学生串联和并联的实质与区别，强化学生对知识的深入理解。通过生活案例解析，促进学生学习积极性，让学生真正了解科学知识对生活的重大作用，激发学生学习科学知识的热情，促使课堂有效教学。

（三）安排課外活动

小学生正是活泼好动的年纪，教师可以利用课外活动激发学生的学习兴趣，还能让学生在实践中提高解决实际问题的能力。通过课外活动打破传统教学模式对于教学空间的限制，让学生成为课堂的主体，真正通过实践巩固理论知识。例如：在教学时使用指南针时，可以带着同学们一起到公园中，通过小游戏“找准方向”锻炼学生的方向感以及使学生使用指南针的正确方法。在课外活动中，学生将自己了解的科学知识应用到生活中，提升了学生的学习质量，强化了学生对抽象知识的理解，当学生真正遇到问题，能够得心应手地解决。

结束语

综上所述，教师应当在小学科学的教学过程中，合理利用生活化教学策略，培养学生的科学能力和素养，让学生真正参与科学教育，为学生核心素养的发展打下良好基础。

参考文献

[1]刘伟.小学科学教育中实施生活化教学的策略分析[J].新课程，2021（46）：77.

[2]何秀娴.生活化教学策略在小学科学教育中的应用研究[J].科幻画报，2021（10）：39-40.