浅谈语文分级阅读教学

马淑兰

摘 要：对于小学生而言，小学语文是一门极其重要的课程，学好小学语文不仅有助于今后的升学考试，而且对于小学生的生活和工作也有很大的帮助。阅读是小学语文中必不可少的一个环节，通过分级阅读的教学，可以显著提升小学高年级学生的阅读能力，进而提高其语文的综合能力。基于此，本文分析小学高年级语文阅读的现状，结合分级阅读的优势，探讨小学高年级语文分级阅读教学策略。

关键词：语文分级阅读 教学

小学高年级学生需要拥有充足的阅读量，才能适应小学高年级学生的身心发展规律以及小学教学大纲的需求。调查发现，部分小学高年级学生虽然年龄有所增长，但其认知水平以及辨别是非的能力明显不符合现在的年龄，阅读该年龄段的阅读材料会感觉非常困难;然而有些小学高年级学生由于经常阅读各种材料，其认知水平得到了很大的提高，在面对现有阅读材料的时候会感觉毫无压力。

一、小学高年级语文阅读现状

（一）学生的阅读量比较少

对于当前的高年级语文教学来讲，还存在着一定的阅读问题。阅读是语文学习的重要内容，只有不断进行语文阅读积累才能够实现学生的阅读水平的提升，也能够在很大程度上实现学生文学素养的提升，对其他的方面也会有很大的帮助，比如写作、语言表达、语言组织等方面都具有一定的作用。但是学生的阅读材料一般都是教材中的内容，远远不足以实现阅读能力的提升，这样对学生的阅读能力提升具有一定的阻碍。

（二）缺乏正确的阅读方法

教师在进行阅读教学中缺乏正确的方法，这样不利于学生语文水平的提升。因为班级中有很多学生，他们的语文基础不一样，水平有高有低。而教师在进行教学的过程中，都是采用同样的标准来进行课堂教学和教学评价，这样无法有效让所有的同学都实现语文阅读能力的提升。换句话说，也就是此种教学方法不符合所有学生的学习规律，对学生的进步会带来一定的影响。

（三）学生缺乏阅读兴趣

很多学生对语文阅读是缺乏兴趣的，他们认为要阅读那么多文字，十分枯燥。因此，很多学生每次遇到阅读问题都会避而远之，久而久之就会形成对语文阅读厌倦的情绪，不利于学生的阅读成长。还有一些学生是因为没有养成良好的阅读习惯，这样才会找不到阅读的兴趣，需要教师进行一定的引导和点拨，才能够促进学生对语文阅读感兴趣。

二、小学高年级语文分级阅读的优势

（一）提升小学高年级学生对阅读的兴趣

提升小学高年级学生阅读兴趣最好的辦法不是一味地提供简单的阅读材料，也不是盲目地选择困难的阅读材料。而是需要通过依据各个小学高年级学生不同的情况，择选出更加合理的阅读材料。通过分级阅读，可以令每一位小学高年级学生在阅读的时候找到重点，这样可以提升小学高年级学生对阅读的兴趣。这是因为，对于阅读能力比较差的小学高年级学生来说，通过阅读稍微简单一些的阅读材料，可以让这些学生巩固自己的基础，不断提升自己的能力，缩短和其他小学高年级学生之间的差距，那么在这样的情况下，这些小学高年级学生会提高自信心，坚信自己可以做得更好;对于阅读能力比较强的小学高年级学生来说，需要阅读难度比较高的阅读材料，这样才能让这些学生认识到自身能力的局限性，以及自己需要提高的空间，不至于出现“停滞不前”的局面。

（二）提升小学高年级学生的阅读效率

每一位小学高年级学生的阅读能力都有差别，即便是同一个学生，在不同时期的阅读能力也是有所差别，其阅读能力有可能会提升，也有可能会下降。对于这种情况，通过分级阅读，可以为不同的学生、不同的阶段提供最佳合理的阅读材料，这样可以更好地提升每一位小学高年级学生的阅读能力。比如，对于基础能力比较薄弱的小学高年级学生，需要考虑到该小学生的词汇量、理解能力等因素，选择一些比较简单的阅读材料，这些阅读材料可以是低于该年龄段的阅读材料。待其能力得到一定提升的情况下，再逐渐加大阅读材料的难度，选择难度适中的阅读材料。相比于盲目地选择阅读材料，分级阅读可以更好地调动小学生的阅读积极性，提高阅读的效率。

（三）符合高年级小学生的学习规律

分级教学比较符合高年级小学生的学习规律，因为高年级学生所具有的语文基础还比较薄弱，虽然其已经具有几年的语文学习基础，但是对于很多字、词、句还是比较陌生。而且很多小学生所具有的语文基础不一样，有的学生具有比较好的理解能力，而有的学生有很多字都不认识，通过分级阅读的形式进行教学开展，这样能够更加具有针对性，能够让每个学生学习他所能够接受的阅读材料内容，这样才能够不断进行语文基础的夯实，对于其以后的发展具有一定的好处。而分级阅读还能够让学生一步步实现阅读难度的增加，符合循序渐进的学习方法，让学生能够稳扎稳打，进而实现更快的进步。

（四）有利于语文学习的素材积累

语文的学习是积累的过程，而学生的知识获取大多数都是通过阅读来进行素材的积累，这样才能够不断进行知识的叠加，逐步形成属于自己的知识库，在日后的语文学习中可以更好地进行应用。可以通过对字词的积累来帮助学生，以后的阅读文章的理解，有效实现学生获取知识能力的提升。通过分级阅读的积累能够更好地在写作中去发挥作用，可以将学习到的一些好词、好句进行记录，并且能够在相应的主题作文中进行应用，这样能够在一定程度上提高学生的作文质量，让作文变得更加有文采。而且学生能够通过分级阅读对相关的字句等级进行了解，能够更好地具有选择性地利用积累的材料进行写作应用，也能够在写作中更加具有掌控能力。学生在进行语言表达时也能够进行分级阅读内容的应用，从而能够表达出自己深邃的思想，更加富有文采。

三、小学高年级语文分级阅读教学策略

（一）认清学生的真实水平

小学语文教师需要认清每一位小学高年级学生的真实水平，可以掌握的方式有很多，小学语文教师可以通过小学高年级学生的语文成绩、作文水平、生活经历、认知等因素，综合评判小学生的水平，这样的水平才是更加科学的水平。如果单以小学高年级学生的语文成绩为唯一的参照，肯定会有很大的局限性，难以反映出小学生的真实水平。这是因为尽管有的小学生语文成绩不是太好，但是却经历了很多事情，有着丰富的生活经验，那么在这样的情况下，其水平和语文成绩则有一定的偏差。

（二）选择合理的分级阅读书籍

小学语文教师需要为小学高年级学生推荐合理的分级阅读书籍，而分级阅读书籍需要遵循以下几点原则：第一，所选的分级阅读书籍尽可能贴近小学语文教材，这样才能更好地提升小学生的语文成绩;第二，所选的分级阅读书籍需要符合小学高年级学生的身心发展规律，这样对于小学高年级学生的成长才有更大的帮助;第三，所选的分级阅读书籍需要尽可能地符合小学高年级学生的兴趣，通过兴趣的作用，可以更加有效地提升小学生的词汇量和阅读能力，待其阅读能力得到有效提升的同时，再推荐其他方面的阅读材料;第四，所选的分级阅读书籍的难度需要不断变化，通过这样的方式，才可以更好地提升小学生的阅读能力。

（三）倡导持之以恒的分级阅读

开展分级阅读需要做到持之以恒，也就是每一个小学高年级学生需要从此开始自己的阅读计划，培养终身阅读的好习惯。那么在此期间，由于小学高年级学生所处的环境以及所要面对的重点并不是始终不变的。因此，小学高年级学生在今后阅读的时候，需要依据实际情况，不断更新自己的阅读材料，以此来提升自己的能力。比如，在小升初这一阶段中，小学高年级学生的阅读重点是以升学考试为主的阅读材料，等到将来参加工作的时候，其阅读的材料是以为人处世等材料为主。

（四）适当的分级阅读教学指导

在进行分级阅读教学的过程中，教师应该进行一定的指导工作，这样才能够让学生从根本上实现阅读能力的提升。但是在进行分级阅读教学指導时，教师更加需要注重对指导方法的使用。阅读指导并不是教师把所有的知识都教给学生，而更多的是进行教学引导，只有这样才能够引导学生去进行阅读思考，在思考中才能够进行阅读规律的总结，实现自身阅读水平的提升。学而不思则罔，从而能够看出思考的重要性。比如在进行一篇文章的阅读时，教师应该根据不同等级的情况来进行分别指导。对于低一级的学生来讲，教师更加需要培养他的阅读速度和理解能力，那么在进行教学指导的过程中，就应该对其阅读时间进行控制，让其能够在有限的时间内完成整篇文章的阅读，这样能够达到阅读目的。还应该让其对文章整体写的内容和表达的情感进行分析，这样才能够促进其理解能力的提升。对于高等级的学生来讲，教师应该注重培养他们的细节分析能力和自我思考能力，教师可以针对具体的字词来进行分析，也可以让学生说出自己的想法，不需要进行标准答案的学习，这样才是培养学生思想的重要方略。

（五）语文课堂分级阅读讨论

分级阅读的学习更加需要学生之间的思考和讨论，通过讨论能够更好地激发学生的深度学习，让学生可以更加深入地进行思考。一个人的思想是有限的，当把每一个人的思想拿出来进行讨论，这样就会形成思维方面的碰撞，也能够在这种讨论中让每一个学生都获得巨大的收获。因此，教师可以让相同等级的学生进行同一本书的课堂讨论，这样能够更加有效地实现对文章的阅读理解，有效促进学生阅读能力的提升。

四、结语

综上所述，新时代随着国家教育事业不断发展，使得每一位教育者以及被教育者都能认识到阅读的重要性。因此，小学语文教师在阅读教学中，需要认识到分级阅读的优势，在此基础之上不断探究分级阅读的具体开展策略，这样才能更好地提高小学高年级学生的阅读能力，使其可以受益终生。

参考文献：

[1]完代草.小学高年级语文的分层教学之我见[J].文学教育（下），2017（2）.

[2]倪慕新.小学高年级语文朗读指导的探索与实践[J].中国校外教育，2017（22）.

[3]史雪兰.小学高年级语文综合实践活动实施策略[J].课程教育研究，2019（49）.

（作者单位：甘肃省积石山县中咀岭乡马家咀小学）