青绿山水画课程线上线下混合式教学实践研究

崔遨然

(哈尔滨理工大学 艺术学院，哈尔滨 150080)

2020年初由于新冠疫情来袭，响应“停课不停教，停课不停学”的总体要求，高校积极筹备进行线上教学，为保质保量完成教学任务，各单位开展了丰富多样的关于各种学习平台的实践操作培训，一时间，线上网络教学的学习成为教师的必修课，这就无形之中推动了已经进入探索阶段的艺术类课程线上线下混合式教学的进一步深入开展，把这种新型教学模式提前加速推上了历史舞台。这是对于传统艺术类教学模式思维和实践的改革，具有极其重大的意义，也是对于教育工作者的历史考验，教育实践者应发挥创新能力交出一份满意的答卷，体现时代担当精神。

一、青绿山水画课程传统教学的特点

青绿山水画课程是目前诸多高校中国画专业的必修课程之一，对于这样的传统代表性极强的专业课程，我们在当下的教学活动实践当中是如何进行教学的呢？从一般的中国画教学过程来讲，首先，要耐心深入地学习优秀作品中的表现方法和创作观念，然后，从自然万象中吸取信息来丰富自己的头脑，形成素材的大量储备，再加以分析、理解、研究，将主观和客观相融合，最后形成艺术形象来表达自己内心的情境[1]。这是通过长年累月的实践活动形成的一种成熟的教学模式，通过对已有模式的简述，不难看出青绿山水画课程的教学模式与其他一些艺术课程的教学模式相比，有着极强的民族传统艺术文化教学特征，因此还是多以传统教学模式为主。也就是说，以口传心授的课堂模式为主体，教学过程中学生们需要同步进行大量反复的实践训练，两者相互配合，才能达到教学所要求的预期效果。

除了这些条件以外，这种传统教学模式还需要教师在课堂上进行正确无误的亲身标准化示范，加上学生的充分理解接受并消化吸收。但同时这样也就产生了一些不利因素，比如中国画示范过程属于手绘实践活动，这一定会有失误的概率存在。加之现在新时代的大学生思维活跃，相对单一的课堂演示，他们对新鲜事物更有兴趣，所以对于这种传统教学手段的关注度会有所下降，有时会有走神的情况发生。时代在变，社会需求在变，一些传统教育教学模式的改革迫在眉睫。

二、青绿山水画课程教学改革的目标和任务

科学技术的迅猛发展，为我们提供了现代化教学创新的技术平台，例如：中国大学MOOC、超星尔雅、智慧树等各大学习平台的建立和完善，还有QQ直播课堂、腾讯课堂等直播平台的加入，为教学改革提供了有利和必要的条件。同时，从思想定位看，教学模式也要适应新时代、新要求，加之新冠疫情的影响，也无形中推动了传统教学模式的改革，对于传统技法类课程的教学改革创新势在必行。当然，教学方式方法无论怎样改革，最根本的任务和目的都是为了解决好“教”和“学”的问题，如果说将所有课程的教学过程全部都放在线上来进行，不现实也是不适合的，尤其是对青绿山水画这种传统技法类课程，更是需要仔细分析研究。因此，当下最切实可行的办法就是将线上线下教学活动高效结合起来，形成新型混合教学模式。根据所要讲授的课程特点，分别规划出线上和线下各自所要完成的教学内容和方法，充分地利用好线上和线下两种方式的各自优势及特点，相互取长补短，最大限度地提高教学质量，完成教学任务。那么，如何将两者相互融合呢？找到线上和线下教学的结合点就成了解决问题的关键，提高质量，优化线下教学环节，充分体现以学生为主体，就是我们探索新型现代教育理念的主要方向，寻求研究线上线下教学方法和内容，就是我们要完成的具体任务。相比于线下课程已有成熟模式，自然线上部分就成为了关键。因为线上课程的教学模式属于新兴事物，正处于初级探索阶段，自然会出现一些问题，而且已经初露端倪，如不少教师将其简单化理解，认为线上教学方式只是以学习平台为依托，开展直播或者录播的教学即可。另外，有一部分教师认为在现有学习平台中的一些慕课资源一定优于现有教学资源，所以将各种相关学习资源直接发给学生进行自学，没有考虑到一些实际自学水平较弱的学生的学习效果，缺乏有效的组织和引导。还有一些教师简单地将线上课程教学活动等同传统课堂教学活动，直接“搬”上平台进行直播或录播，把传统课堂“搬”到线上，以为这就是线上课堂教学了，使线上教学活动流于形式。之所以出现这些问题，是因为这些任课教师忽略了教学活动的对象——学生，忽略了与学生的沟通互动，忽略了学生在线学习时的主观自觉性和自我约束力，尤其是对青绿山水画这种传统口传心授占主体的课程来讲，这一点就更要注意了。所以实践下来，有的任课教师会深深地感觉到这不仅增加了教师的工作量，还因为减少了教学互动而使教学效果难以保证，降低了整体的教学实效。那么，在青绿山水课程中要如何组织线上线下相互结合的教学活动来提升整体的教学质量呢？

三、将线上线下混合式教学模式运用于青绿山水画课程的实践过程

要将线上线下两种教学模式进行相互融合，要先分清两种模式各自需要完成的任务是什么？要用怎样的方式方法来完成？首先，要清晰划分线上教学内容和线下教学内容，还要明确这二者之间的相互关系。线上教学内容和线下教学内容要做到相互依托、相互补充、相互推动[2]。一般来讲，比较适合当下的方法就是以线下教学为主体，线上教学为辅助。线上教学为先行部分，更重要的意义和任务在于为线下教学服务，为线下教学活动提供一定的理论、实践的预习、补充和外扩。对于课程来讲，要明晰线上教学和线下教学的各自功能，主要从该课程的知识特点、涉猎的知识维度来考虑。例如，将青绿山水画课程中的概述、发展过程及名作赏析与基本技法、临摹过程和创作过程进行区分，大致分为理论和实践两部分，理论部分和一些外延扩展的示范教学活动，可以通过线上教学来完成，利用教学平台或网络的一些现有教学资源，展现其多样性特征，如相关的慕课和网络视频，也可以采用相关图片和画论相结合，制作PPT来进行讲授。而对于学生来讲，传统的理论教学会略显枯燥，因此在线上教学中，可以通过绘声绘色的视频展开理论教学，对于学生会更有吸引力，更容易被学生接受。这是一种极其实用的教学方式，在前期的实践过程中也收效颇佳。通过在线教学让学生进行相应的学习，可以有效地提高学生在课堂上的学习效率，节省出更多的传统课堂时间来完成主体的实践活动。因为对于青绿山水画课程面对面的口传心授，因人而异的手绘类课程，这种实践教学活动是必不可少的环节。

另外，线上教学可以将这些课程留存在学习平台上，方便学生反复观看，加强对于理论基础的学习，以往理论在大多数时候不太会被学生们重视，因其相对枯燥，更加被学生忽略甚至排斥。其实这也是作为中国画专业学生来讲最为需要端正的态度之一，因为绘画理论以及绘画史论知识在中国画体系中尤为重要，没有扎实系统的理论学习作为课程实践部分的基础，而只是一味学习技法，学到的只能是一些外在技法的皮毛，不会有更加深入的了解，也不会掌握青绿山水画的深厚本质，更谈不上领悟其博大精深的美学思想和观念，到了创作阶段难免会只注重外表形象上新、奇、特，导致舍本逐末。所以，要重视理论学习，让理论知识的讲授变得多样化、趣味化、深入浅出，吸引学生的注意力，这就是关键。

临摹过程的基本技法和创作属于教学内容，其中大体可以通过示范和学生实践两部分来完成。示范在原来的传统课堂当中大都由任课教师来完成这个教学环节，有优势也有弊端，优势在于任课教师可以边讲边画，时时与学生沟通。但是传统的示范也有弊端，如对于任课教师的专业能力要求高，而且很难给予学生风格多样的画风示范，知识的扩展受到了限制，从知识容量的维度来讲也要小很多。所以对于技法实践教学来讲，可以适当地引用一些平台或网络现有的优质资源来进行补充和扩展，这样会使学生的学习知识面得以拓宽，利于学生的艺术创造性多样化发展。同时还需要任课教师做到因材施教、因势利导，及时发现、引导学生的主观艺术语言和艺术审美观念的形成，这样才能更好地规避掉传统课堂示范带来的对于学生艺术风格形成的潜在约束，避免学生通过学习后出现的绘画风格大体一致，个人绘画艺术风貌特征不明显，甚至是千篇一律的现象。没有个人艺术特征或没有个性思维的形成，是艺术类教育培养人才的重大失误，也是最值得教师注意的。所以利用学习平台或网络收集、筛查出适合于教学活动的优质素材，发给学生并组织观看学习，也就成为了任课教师教学实践工作的一部分。另外，需要注意的是任课教师不能就此放松对自己专业修养的完善与提高，因为青绿山水画课程教学还是要以课堂示范讲解为主，而且在原有的示范教学基础上还应该扩展自身的绘画风格，只有这样才能更好地帮助学生完成实践部分的教学内容。总之，一切课前准备的内容和环节，都是为了更好地将线上和线下混合教学模式进行优化融合。

任务内容确定后，下一步就是要分析一下怎样去进行操作。笔者将简单地介绍一下青绿山水画教程的教学范例，基于线上教学是我们混合式教学模式主要探索的问题，所以就以线上教学过程为主要内容进行分析。首先，对于教学平台的选择是基于任课教师对平台前期的认知，并加以比较，遴选出所要使用的学习平台，以“超星尔雅平台+学习通”为例，将“超星尔雅平台+学习通”作为主体，以微信、腾讯会议作为辅助，也是一套比较方便高效的组合。基于平台功能设计，在开课前几天，任课教师提前将需要学生预习的资料上传至平台，然后在平台的通知中和微信群中同步发送消息，告知学生预习的具体内容和时间节点，先以任务的形式要求学生自主学习。线上课程开展时，以录播+现有优质教学资源为主，以任务点形式出现，中间用腾讯会议为直播媒体组织学生进行集中讲解，讲解的内容大都是关于青绿山水画的画论或技法理论，学习起来比较生涩难以理解。在腾讯会议中，可以让学生提出自己的疑问，任课教师进行相应的讲解。在“超星尔雅平台+学习通”平台中，还有签到、讨论、抢答、投票、选人等功能都要利用起来，这样可以非常有效地提升、调动教学活动中的课堂气氛和学生的自主参与意识，尤其是讨论和抢答最有吸引力，也能避免线上课程上课时学生注意力不集中。在讨论和抢答的过程中，任课教师会发布一些关于艺术观点或者技法运用的讨论、命题，组织引导学生进行讨论和抢答。实践证明，在这个过程中学生会争先恐后地发表自己的观点和意见，这是在教学当中最为宝贵的部分，也是在传统课堂当中少见的场面。签到反映了到课率，可以严格把控迟到、早退、缺课率。另外，作业功能也可以一改艺术实践类课程对于理论知识学习疏于管理的弊端。通过学生作业完成情况，不仅可以督促学生对于当天理论知识的复习和巩固，而且还是对于学生是否真正掌握理论知识的一次考核，是理论部分学习的一个极好的功能设置。技法手绘作业可以上传至平台群聊当中，以任课教师点评为主，其他同学既可以学习借鉴，也可以交流发表不同意见。“超星尔雅平台+学习通”有比较完善的数据统计功能，如任务点、签到、访问量、成绩管理等，基本涵盖了整个教学过程，可以翔实、系统地记录每一名学生在本课程中的学习情况。这样看来，平台也就具备了数据监控功能，教师可以根据任务点等相关的数据进行跟踪督学，发现没有按时完成学习任务的学生，可以及时督学，以确保不让一名学生掉队。这种方法很有实际效果，对于平台的加入，学生的满意度还是很高的。

四、实践总结

选择平台的环节很重要，是线上课程的重要基础和保障，选好平台后任课教师就要深入研究平台的功能，保证熟练操作。此外，要充分发掘和利用平台的现有资源，充分利用主平台的各种功能，以及与微信、腾讯会议等其他辅助平台的相互配合。只有这样，课堂形式才会多样化、高效化，才能够吸引学生的注意力，才能有效促进学生和教师的互动，激发和调动学生学习的主观能动性、积极性和创造性，为线下教学活动提供前期的有力保障，使得线上线下教学相互融合，形成合力。

线上教学虽然有很多的优势，但还是存有一些弊端，尤其是对于青绿山水画课程这类传统艺术手绘课程来讲更为突出。所以为了弥补这些不足，我们就要将线下课程与线上课程相互融合，形成混合式教育模式来弥补现有传统模式的不足。但是对于未来的教学模式改革来讲，是一个不断完善、不断创新的过程。随着新技术、新媒体的软件升级，任课教师应不断学习，摒弃传统固守观念，开拓思维，适应时代变化和要求。提高自身的综合素养和能力，不能只注重自身艺术技能的单一修养，还要掌握现代化教学技能手段，提高线上操作技能，不断学习才能更好地适应新时代教学活动的新要求。