浅析学前教育中如何做好幼小衔接工作

摘 要：学前教育做好幼小衔接工作的有效对策要开展幼儿园书信表达活动，以此来衔接小学写作教学活动;要高效组织幼儿园音乐游戏，衔接小学音乐教育;要开展幼儿园创造性游戏活动，以此衔接小学德育教育;要开展幼儿园阅读活动，以此衔接小学语文教学;要开展幼儿园积木游乐园，以此衔接小学数学教育，转变观念，为幼儿从幼儿园向小学的过渡创造良好的外部环境。文章分析了幼小衔接教育的重要性，提出了学前教育做好幼小衔接工作的有效对策。

关键词：学前教育;幼小衔接;重要性;对策

幼小銜接问题一直备受人们关注，在去小学化教育的紧迫要求下，如何更好地做好幼小衔接而不是侵占小学教育的知识体系特别关键，文章分析了幼小衔接教育的重要性，提出了学前教育做好幼小衔接工作的有效对策。

一、 幼小衔接教育的重要性

（一）幼儿园去小学化的紧迫

《意见》指出：要高度重视专项治理工作，全面排查并有效治理幼儿园“小学化”倾向，幼儿园去小学化的要改变家长的观念，一则需要幼儿教育相关知识的普及，从而让广大父母认识到抢跑教育对孩子的危害;一是要形成家园加强沟通，让家长体会到幼儿园“去小学化”的效果等。所以在这个紧迫的背景下，幼儿园幼小衔接的教育教学设计显得尤为重要，必须要让家长深刻地认识到幼儿园的教育活动虽然不是小学的内容，但是却能够对幼儿的成长起到积极的作用，进而转变幼儿家长的焦虑心理，认同幼儿园的教育方式方法等。

（二）幼小衔接工作的欠缺

幼儿园与小学是邻近的教育阶段，但两种教育机构的教育，无论是从时间、内容及方式上都千差万别，在幼儿园大班阶段应该适当设计幼小衔接的教学，因为做好幼小衔接工作对小朋友一生的学习和生活可以发生积极的影响。可惜，当前幼小衔接工作的欠缺是很明显的，一种情况是幼儿园内害怕有小学化的教学内容，所以我去规避小学知识点，在园内活动的设计上就是强调要以孩子的自由玩耍为主;一种情况是当前幼小衔接中存在幼儿教育小学化，幼小衔接名存实亡，学前班违规举办，阻碍幼小衔接，幼小衔接师资薄弱，幼小衔接工作不得力。

二、 学前教育做好幼小衔接工作的有效对策

（一）幼儿园书信表达，衔接小学写作活动

学前教育做好幼小衔接工作的有效对策要开展幼儿园书信表达活动，以此来衔接小学写作教学活动。幼儿园内开展书信表达活动就是要让幼儿能够去学着写信，写信的形式要多种多样，可以是口述日记、符号记录、简单日记、绘画与文字结合的书信等。这些书信所要表达的内容也是多种多样的，可以给父母长辈亲人写信，可以给老师朋友写信，可以给大自然写信，也可以给动画片中的人物写信。例如：小朋友看了自己喜欢的动画片，然后用画笔画下了其中的人物形象，就可以在画的下面写下自己的寄语“我要像你一样勇敢”等。这些汉字孩子们并不会，教师可以教学写，或者是用拼音、用绘画来代替等。这种书信表达的形式，其实就是最早期的写作训练，小朋友在表达中学会了自然万物都可以对其抒发情感，你内心的想法感受其实都可以用笔记录下来，这种对写作意义的深入铺垫，也给了小朋友无穷大的视角去感受写作的素材，为以后小学化的学习奠定基础。

（二）幼儿园音乐游戏，衔接小学音乐教育

学前教育做好幼小衔接工作的有效对策要高效组织幼儿园音乐游戏，衔接小学音乐教育。小学阶段的音乐教学入门知识就很难，很多小朋友会感觉困难。其实，幼儿园阶段可以借助相应的音乐游戏活动，奠定音乐素养基础。首先，教师要让小朋友学会节奏感，例如：教师组织了音乐模拟游戏例如：爸爸打鼾声：2/4 ×-| ×-| 呼 呼 ;心 脏 声：2/4 × × | × ×‖ 咚 咚 咚 咚;猫 叫 声：2/4 ×-| ×-‖喵 喵;狗 叫 声：2/4 × × | × ×‖ 。在这样的节奏感受下，孩子们模仿生活中的声音来感知音乐节奏，对音乐的理解是到位又有趣的。其次，教师要借助游戏来让小朋友去表演音乐，音乐除了聆听和欣赏之外，更多的是音乐表演能力的培育，小朋友好动，教师借助这一特点可以让孩子们在音乐声中自由地活动，并且随时变化音乐类型，让小朋友快乐地感受到二分、四分、八分、十六分音符的不同节奏，同时做出或缓慢、或欢快的动作来配合音乐类型。又如：教师可以借助六一儿童节表演等契机来组织“音乐剧表演”的活动，用头饰和服装来让孩子们表演兔子、乌龟、小鸟、大象、树木、花朵等形象，然后来表演“龟兔赛跑”的音乐剧，在这样的听、编、看、演奏的过程中，小朋友能够加强对音乐表现力的理解，享受音乐美的同时感受到音乐律动所形成的故事情节。另外，在户外活动的时候，教师可以开展自由音乐活动，孩子们自由地玩耍跳跃，参与到音乐活动当中，将小朋友的热情和积极性充分地调动出来，使音乐具备很强的感染力，将音乐的表现力得到充分展现。

（三）幼儿园创造性游戏，衔接小学德育教育

学前教育做好幼小衔接工作的有效对策要开展幼儿园创造性游戏活动，以此衔接小学德育教育。创造性游戏能够培养小朋友的综合思维，发挥孩子的智力，激发其潜能，在这个过程中也要注意德育内容的渗透，形成德育教育的幼小衔接。首先，幼儿园要开展模拟生活的创造性游戏，进而渗透德育内容。例如：在“过家家”的游戏过程中，我在“小家庭”里面设计了一个坏掉的凳子，让“家”里面的“爸爸”想办法修好，很多孩子找来了绳子，绑好了蹬腿。有的找来了胶布，贴好了凳面。这个内容其实是对孩子创造力的培育，最后教师适时地请家庭中的“妈妈”和“儿子”对“爸爸”表达感谢，形成尊重彼此、感恩父母的德育教育。其次，幼儿园要开展“宽容忍让”的德育教育，缓解孩子们入小学后的交往压力。例如：在创造性游戏“球球快跑”的活动之中，四个小朋友用线拽着球球，所有的球球都装置在一个细口瓶里面，如果小朋友一起拽动绳子就会堵住瓶口，无法在限定时间内完成“球球快跑”的任务，如果有顺序地一个一个拽出来，任务就成功了。在几次尝试之后，教师表扬成功了的小组，自然就进行了“忍让谦让宽容”的思想教育。另外，创造性游戏可以模拟小朋友的生活状况，在幼儿园老师的布置下，观察多媒体设备上小朋友的学习状态，然后在老师的带领下，模拟小朋友升旗、上课及课余活动，亲子体会到哥哥、姐姐在学校的各种活动。总之，创造性游戏不仅仅可以进行思维发展培育，更是要在其中融入相关的德育内容，以此来避免小学阶段德育教育时间少，孩子们会表现得更为困惑的实际问题。

（四）幼儿园阅读活动，衔接小学语文教学

学前教育做好幼小衔接工作的有效对策要开展幼儿园阅读活动，以此衔接小学语文教学。阅读是人类从小到大的终身活动，教师要在幼儿园阶段给予幼儿阅读的资格与空间，不要一味地进行教师朗读，小朋友倾听的阅读行为。例如：教师可以朗读一篇童话，但是不要一次次不停地朗读，而是要教师阅读一遍，然后幼儿们结合多媒体设备看着视频再倾听配乐朗读，最后孩子们自己尝试着看着书中的圖画自己朗读。其次，为了更好地做好幼小衔接工作，幼儿园的阅读活动不要仅仅局限在朗读行为上，还要结合阅读文本提出一些简单的问题，让孩子们去回答。例如：《小猫钓鱼》的绘本阅读教学过程中，教师引导孩子们观察书中的图画来回答问题“小猫一共走了几次啊？”“钓鱼为什么他没有妈妈多呢？”“小猫知道错了吗？”“你觉得小猫以后会怎么做呢？”“我们从小猫身上学到了什么？”老师耐心指导，孩子们仔细倾听，阅读理解就更为透彻。另外，阅读之后也要进行创新导读，鼓励孩子们形成各种个性思维，例如：《小猫钓鱼》的绘本阅读教学过程中，教师请小朋友们想想“小猫那么喜欢昆虫，长大了是不是会成为昆虫学家呢？”孩子们回答也是多种多样：“不会，因为他三心二意。”“会，因为他喜欢昆虫。”“如果他努力学习就会。”教师结合孩子们的回答进行引导：“小猫喜欢昆虫，长大了可以研究昆虫，我们也要对自己感兴趣的事情多用心，但是做任何事情都不能三心二意，要一心一意。”这个案例过程中，教师要时刻引导幼儿学会观察每幅画面中的形象，理解前后画面的联系，培养他们会用连贯、完整的语言讲述。同时，教师应该创造尽可能多的机会，让每个幼儿都有机会来说一说自己对故事的感受，形成良好的阅读兴趣。

（五）幼儿园积木游乐园，衔接小学数学教育

学前教育做好幼小衔接工作的有效对策要开展幼儿园积木游乐园，以此衔接小学数学教育。数学是小学阶段的重要学科，幼儿园内不可以接触小学数学的课本，但是其活动内容可以借助“积木活动区域”，形成良好的衔接。首先，在积木区域可以形成对“1～20的数认识，了解相邻数序数、单双数”等相关知识的了解，这些都是小学数学学习的重点内容。例如：积木区域内有很多积木，教师可以组织小朋友进行收集整理，每次收集整理的时候都要数清楚具体的数量，避免遗漏。经常数太麻烦，教师又让幼儿学会两个两个地数，这都是数学知识的相关内容。其次，在积木区域可以形成对“几何形体、时钟、等分、认识人民币等”等相关知识的了解。例如：积木自带几何形体状态，教师组织搭积木活动的时候就让孩子们认识几何形体了。积木可以搭建模拟的家庭，这样就会在游戏过程中认识“时钟、等分、人民币”等相关知识。总之，积木活动之中教师应引导学前儿童逐步完成学习环境的过渡，学习知识的过渡，学习方法的过渡，学习动机的过渡，心理和生理上的过渡，切切实实做好数学教学的幼儿园大班学前班和小学一年级的衔接工作。

综上所述，学前教育做好幼小衔接工作的有效对策要开展幼儿园书信表达活动，以此来衔接小学写作教学活动;要高效组织幼儿园音乐游戏，衔接小学音乐教育;要开展幼儿园创造性游戏活动，以此衔接小学德育教育;要开展幼儿园阅读活动，以此衔接小学语文教学;要开展幼儿园积木游乐园，以此衔接小学数学教育，转变观念，为幼儿从幼儿园向小学的过渡创造良好的外部环境。

参考文献：

[1]林宇婧.当前幼小衔接存在的问题及其解决对策[J].科学中国人，2017（20）.

[2]张婷.当前幼小衔接存在的问题及其解决对策[J].好家长，2017（12）.

[3]王立华.学前教育与教育衔接方法初探[J].汉字文化，2018（6）.

[4]李广兴，贾素宁.学前教育不能只做小学教育的“嫁衣”[J].文教资料，2014（35）.

作者简介：

嵇胜红，江苏省苏州市，苏州市姑苏区金塘幼儿园。