初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养路径分析

摘 要：美术作为初中教育体系的重要课程内容，肩负德育、美育、智育功能，助力于学生全面性发展。在初中美术教学中，培养学生想象力与创造力是其重点，也是美术教育目标之关键，彰显美术艺术、文化教育效能。但从当前初中美术教学实际实施情况来看，学生想象力与创造力培养不佳，影响到初中美术教学质量的提升。对此，立足于初中美术教学中学生想象力与创造力培养的缺失，分析初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养价值，提出初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养路径。

关键词：初中美术教学;学生;创造力;想象力;培养

素质教育理念下，提出学生综合能力、核心素养培养要求，这为初中美术教学革新指明方向。针对当前初中美术教学存在重视美术知识、技能教育，忽视学生人文性、素养性教育问题，使学生想象力与创造力培养缺失，不利于学生美术核心素养的培养。新时代背景下，在初中美术教学中，以学生想象力与创造力培养为导向，实现美术教学结构组织的优化，为学生提供想象、操作、创造、实践的美术平台，进而促进学生美术核心素养的培养，达到良好的初中美术教育成效。

一、 初中美术教学中学生想象力与创造力培养的缺失

（一）注重教育，缺失思维启迪

初中美术教学作为学生成才发展中必不可少的学科元素，在学生艺术性、文化性发展中具有不可替代的育人效能。但从当前初中美术教学实施现状来看，未能够发挥美术育人功效，使学生想象力与创造力培养不佳。例如：在初中美术教学中，多数教师重视学生美术信息、技能的教育，忽视学生艺术性人文性教育，使学生思维理念培养与启迪力度不足。在这种美术教育背景下，学生虽然具有美术技能与丰富的信息，但缺乏对美术信息、作品、创作的思维活动，使学生美术学习停留在形式，未能够深入到美术艺术中，甚至影响到初中美术教学质量的提升。

（二）美术教学方法、模式单一化

初中美术教学中教学方法、模式单一化，影响到学生创造力、想象力的培养，使初中美术教学质量不高。从当前初中美术教学实施现状来看，多数教师沿用传统的说教教学方法讲解美术知识，现代化教育技术运用力度不足，使学生得不到思维的启迪，不利于学生创造能力、想象能力的培养。究其原因，一方面，教师信息素养不足，使先进技术运用到美术教学中力度不足;另一方面，部分教师教育思想陈旧，未能够将先进的教育思维、理念运用到美术教学中，使美术人文性、教育性未能够得到发挥，不利于学生美术核心素养的培养。

二、 初中美术教学中学生想象力与创造力培养的价值

（一）实现美术教学组织形式的优化

在初中美术教学中，重视学生想象力与创造力的培养，对以往美术教学结构模式起到优化效能，重构美术教学模式、方法、内容、观念，发挥美术育人性，实现学生创造力与想象力的培养。首先，以学生创造力、想象力培养为导向开展的初中美术教学形式，实现美术教学观念的革新，关注美术德育、智育、美育教育性，树立以人为本思想理念，以美术教学促进学生德育、美育、智育的提升。其次，以学生创造力、想象力培养为导向开展的初中美术教学，实现教学内容的丰富，在美术教学中，内容的选取不仅依靠于教材，更重视生活美术信息的融入与渗透，引领学生借助生活事物进行美的想象、美的创造。最后，以学生创造力、想象力为导向开展的初中美术教学模式，推进美术教学方法的创新，重视以研学、探学、思学教学方法的运用，创设美术教学情境，增强学生参与兴趣，促进学生想象力与创造力的培养。

（二）培养学生美术核心素养

学生创造力、想象力的培养是美术教学之关键，也是学生学好美术课程的有力支撑。学生具有想象力、创造力，能够融入美术教学中，发挥自身主观能动性，进行美术实践，在美术实践中对美术进行想象、实践、创造，进而完成一幅良好的美术作品。例如：在美术绘画中，学生通过获取美术绘画信息，以美术绘画信息为基础，通过自身想象，丰盈美术信息内容，使美术信息更具形象化，之后运用纸笔将想象的风景、事物进行绘画，创造富有情感、艺术的美术作品。同时，学生具有美术想象力、创造力，为学生艺术道路发展奠定基础，使学生在美术思维的启迪中，发挥想象力、创造力，打造艺术作品。可以说，在初中美术教学中，培养学生创造力、想象力，以优质的美术教学内容、方法、形式助力于学生美术核心素养的培养与提升。

三、 初中美术教学中学生想象力与创造力培养的路径

（一）强化观察，推进教育与生活衔接

从学生获取信息层面分析，观察是学生获取信息的主要来源之一，通过观察，学生获取相关的信息，并且存储到大脑中，在思维活动中推进新的思维与大脑已有信息进行融合，开展自身想象，丰盈事物本身的形象。美术作为艺术学科，其知识信息、作品都来源于生活，与生活实际密切关联。通过在美术教学中开展生活化教学模式，推进生活与美术教育的融合，引领学生观察生活，获取较多的生活信息，存储、纳入学生大脑中，便于学生想象中运用。学生在美术作品创作中，通过已有的生活表象进行深入的想象，推进美术艺术形式与生活的衔接，能够增强学生创造能力，使学生在实践中动手动脑的进行创造，达到良好的美术教育效能。基于此，在初中美术教学中，培养学生想象力、创造力，需要强化学生观察，推进教育与生活的衔接，引领学生不仅观察教育呈现的现象、内容，更观察生活信息内容，进而为学生创造力、想象力的培養奠定基础。例如：在学习《美术可以再现生活真实》一课中，教师推进美术教学与生活的衔接，以《静物》作品为导向，引领学生探究生活，想象作品与生活之间的连接性，引领学生观察生活，并且借助生活探析作品的内在含义，促进学生想象能力的培养。与此同时，教师鼓励学生以拍照的形式进行积累生活，将照片与同学之间分享，达到初中美术教学良好成效。

（二）创设美术情境，激发潜能

在初中美术教学中，培养学生创造力、想象力，需要通过情境创设实现。情境创设教学的实施，通过创设美术情境，能够激发学生潜能，彰显美术教育性能。同时，针对美术知识的抽象性，情境教学的创设，减缓初中美术信息教学难度，彰显初中美术教学教育价值。因此，以学生创造力、想象力为导向开展的初中美术教学，需要创设美术情境，实现美术教学的优化，以情境激发学生潜在的能力，培养学生美术核心素养。此外，美术情境的创设，应融入一些美术信息背景，诸如文化、情感等信息内容，彰显美术情境创设的有效性，丰富美术教育形式与内容。例如：在学习《美术可以表现主观情感》一课中，教师运用多媒体教学工具，为学生导入主题电影《妈妈再爱我一次》中的片段，创设良好的情感教学氛围，带动学生情感，使学生得到内心的触动。等学生欣赏完电影片段，教师以《母爱》为主题，引领学生进行想象，以此为素材，引领学生将想象的情境进行绘画，发挥学生创造能力，达到良好的美术绘画作品创作成效。

（三）以信息技术，为学生提供想象与创造空间

学生想象能力、创造能力的培养，是美术教育目标之关键，应给予学生一定的想象、创造空间，让学生进行思考、想象、实践，实现美术艺术、文化教育效能的发挥，进而使学生创造较多的艺术作品。信息技术在教育领域中的运用，为初中美术教学革新带来机遇。在初中美术教学中，教师关注信息技术的运用，为学生美术想象能力、创造能力培养提供空间，让学生具有足够的时间、空间思考，发挥学生主体性，使学生热爱美术，促进学生艺术素养的培养。例如：在小学《春天的畅想》一课中，处于初中教育阶段的学生，对春天的景象具有固有的思想认知，教师在美术教学中运用多媒体教学工具，从春天的细微处着手，播放一些学生日常中忽视的春天情境，吸引学生注意力，让学生对春天进一步认知，之后给予学生足够的想象与创造空间，从而让学生将想象的事物、信息进行有效性的创造。

（四）加强实践，培养学生综合能力

在初中美术教学中，培养学生创造力、想象力，需要重视实践教学的开展，推进美术实践与理论融合性教育，实现学生综合性发展。一方面，针对美术艺术教育特性，重视美术鉴赏活动的开展，引领学生进行实践，通过实践观察、探究不同类型的美术作品，明确作品情感、思想，陶冶学生情操，并且获取较多的创作灵感与想象空间，使学生能够将获取的美术信息运用到自身美术创造中;另一方面，重视美术实践性活动的开展，诸如：写生、剪纸活动的开展，为学生提供实践的平台，准备实践工具，营造自由、自主的教育环境，让学生进行美术信息的想象、动手动脑实践，进而培养学生美术实践能力、想象能力、创造能力。

四、 结语

研究初中美术教学中学生创造力、想象力的培养十分必要，不仅是初中美术教学践行素质教育理念的需要，也是初中美术教学结构组织优化的需要，更是发挥美术教育效能实现学生创造力、想象力以及核心素养的培养需要。因此，在初中美术教学中，以学生创造力、想象力培养为导向，转变美术教育思维理念，发挥美术育人效能，实现学生美育、智育、德育的提升，进而彰显初中美术教学中学生创造力、想象力培养的价值。

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作者简介：

邓富娟，山东省菏泽市，山東省曹县曹城街道办事处中学。