高中学生化学学习兴趣低迷原因及其对策探讨

耿卫娟 刁学涛

摘 要：文章立足于高中化学教学实践，首先分析了高中学生化学学习兴趣低迷的原因，由这些原因出发，又指出了有效激发与调动高中学生化学学习兴趣的方式方法，旨在于让我们的高中化学教学更能激发起学生们学习的兴趣与热情，让我们的学生们爱上化学课的学习，也能切实从中收获化学知识及其素养的进步与发展。

关键词：高中化学;学习兴趣;原因;对策

“兴趣是最好的老师。”大量的教育实践已经充分表明了若是学生们怀揣兴趣他们总是能积极融入学习活动之中，在充分发挥自身主观能动性的基础上获取高质量的学习效果。但是纵观当前高中化学教学实践，我们却可以发现学生们的化学学习兴趣不甚高涨，这就使得他们很难全身心地融入化学学习活动之中，也直接影响了实际化学学习效果及其质量。作为一名高中化学教师，我认真观察，仔细探索与研究，初步总结出了影响高中学生化学学习兴趣的因素，并结合自身化学教育实践给出了具体可行的应对策略与方式方法。以下，我仅对其进行初步分析与探讨。

一、 高中学生化学学习兴趣低迷的原因分析

就当前来看，影响高中学生化学学习兴趣低迷的原因主要体现为如下三个方面。

（一）未能立足学生生活实际，导致学生化学学习兴趣不高

在当前高中化学教学实践中我们可以发现这样一种情况，即很多时候教师们都是将教材作为教学的唯一载体，教材上的内容如何编排自己便如何设置教学活动，很少会有教师认真审视教材，立足教材进行社会生活的延伸，这样做的后果便是很难让学生们意识到所学化学知识与实际生活的紧密联系，导致其形成“化学学习只是为了应付考试，于实际生活无用”的错误认知与观点，致使学生们很容易磨灭化学学习的兴趣与热情。可以说，未能立足学生生活实际是导致学生化学学习兴趣不高的重要原因之一。

（二）过于依赖黑板+粉笔式模式，导致学生化学学习兴趣不高

认真观察当前高中化学教学实践，我们还可以观察到不少教师仍然习惯沿用黑板+粉笔的教育模式，很少会在课堂教学活动中尝试引入一些崭新的教育教学手段。当我们的学生们习惯了黑板+粉笔的教育模式，且难以从中感受到趣味之时，他们自然很容易由此产生枯燥、乏味、单板之感，在这种较为消极的情绪的引导下，我们的学生们又何谈积极融入课堂教学活动之中进而进行优质、高效的化学学习呢？由此，我们不难看出，过于依赖黑板+粉笔式模式，也是导致学生化学学习兴趣不高进而影响其化学实际学习质量的重要诱因之一。

（三）未能做到因材施教，导致学生化学学习兴趣不高

孔子有言“因材施教”，即是指提倡要面向不同层次的学生们实施有针对性的教育教学引导，以便让不同才智的学生们都能“成才”，获得更好的发展。但是就当前高中化学教育实践来看，我们却不难发现为了追赶教学进度，相当一部分化学教师习惯用同一套教学标准要求所有的学生们，却很少认真去思考，这一套教学标准之下学习基础较差的学生是否能达到，学习基础扎实的学生是否会存在轻轻松松便能达到但却仍有进一步发展需求的实际情况。长此以往，在这种整齐划一的教育方式的引导下，我们高中学生们感受不到自身的学习需求得到了尊重与满足，久而久之，也会逐渐形成兴趣不高的尴尬状况。由此可以发现，未能做到因材施教也是导致学生化学学习兴趣不高的一大重要成因。

二、 激发高中学生化学学习兴趣的有效策略

在明确了导致高中学生化学学习兴趣低迷的原因之后，我认为我们高中化学教师可以尝试着从如下几个方面入手加以应对与解决，以让我们的学生们爱上化学课的学习，并能在全身心地融入过程中更好地学习化学知识，收获化学知识及其素养的显著提升与发展。

（一）挖掘生活中的资源开展教学，激发学生化学学习兴趣

生活是我们所学知识形成的源泉。我们的高中化学学科知识同样也是如此。在高中化学教学实践中，我们教师应当积极立足学生们的社会生活实际挖掘可用的化学教育素材及其资源，以此巧妙为学生们营造一种熟悉的化学学习氛围，促使学生们在这一氛围中焕发化学学习的兴趣与热情，同时凭借已有的社会生活实际经历实现对所学化学知识的更轻松理解与掌握。

我在自身的高中化学教学实践中就有意识地运用生活化的教育教学理念，立足现实生活实际对学生们实施具体化学知识点的教育教学活动，对此，学生们反馈良好。例如，在教学“饮食中的有机化合物”这节知识时，我便有意识地为学生们列举了有机化合物在生活中的实际应用情况，像乙醇可以用作飞机、汽车、火锅、酒精灯中的燃料，可以用作医用酒精、家庭用消毒剂，可以用来制作啤酒、红酒等酒精性饮料，等;菜籽油、花生油、豆油等液态的叫做油，猪油、牛油等固态的叫做脂肪，液态的油和固态的脂肪都属于酯类……听到自己日常生活中常见的事物与我们所学的化学专业知识之间有着如此密切的联系，我们的学生们在感到有趣的同时也颇感震撼，此时在学生们看来，化学不再是单纯停留在教材上，停留在练习题目中的内容，更多的是与实际生活相关，服务于实际生活的学習内容，这都将使得学生们内心的化学学习热情得到激发与调动，化学学习兴趣得到焕发与维持，并能怀揣兴趣积极融入“饮食中的有机化合物”这节知识的学习活动之中。由实际生活入手，对学生们化学学习兴趣激发与调动所起到的意义显而易见。

（二）适当引进现代信息技术手段，激发学生化学学习兴趣

高中化学知识点相对较为抽象、烦琐，若是我们高中化学教师再仍局限于黑板+粉笔的单一教学模式，自然也很容易带给学生们枯燥、乏味之感，不具备学习兴趣自然也是意料之中的事情了。由此出发，我认为我们高中化学教师可以尝试着引进现代信息技术手段，借助其信息含量丰富、呈现方式直观生动等特点，给予学生们强烈的感官冲击，以此在吸引学生们注意力的同时，促使他们充分融入学习活动之中，并由此迸发出浓厚的化学学习兴趣与热情。

例如，在教学“多种多样的碳单质”这一小的知识点时，我便借助现代信息技术手段为学生们直观呈现了金刚石晶体、石墨以及C60分子这三种事物的实际图片，此外，更是为学生们展示了金刚石晶体、石墨以及C60分子这三种事物的结构模型示意图。在直观化的图片展示中，我们的学生们能非常清晰地注意并理解多种多样的碳单质这一内涵，从而对其形成更为深刻的认知与理解。再如，在教学“海水中的化学元素”这节内容时，我就为学生们直接呈现了“1000g海水中化学元素组成”的示意图。这一示意图直观地向学生们展示出了1000g海水中化学元素组成中各化学元素各自所占的比例，我们的学生们也能很清晰地就能看海水中除H和O外，还富含有Cl、Na、Mg、S、Ca、K、Br、C、Sr、B、F等若干种不同的化学元素。在较短的时间内以一种直观的、轻松的方式理解并掌握了具体化学知识点，学生们的化学学习兴趣得以充分激发与调动不说，且也极大地保障了其化学学习的效率与质量。一改以往那种黑板+粉笔的落后教学模式，采用现代信息技术手段之于做好高中化学教学工作所发挥出的突出价值显而易见。

（三）立足学生实际划分层次教学，激发学生化学学习兴趣

不同的学生们由于各种主观或客观的原因存在着截然不同的学习基础，具备不尽相同的个性化学习需求，也正因为如此，我们教师忽视学生们的实际学习基础与个性化学习需求而采取整齐划一的方式在很大程度上便是一种不恰当、合理的教学行为，自然也难以调动起学生们的学习兴趣，更談不上让我们的学生们积极融入学习活动之中了。由此出发，我认为我们高中化学教师首先应当做的便是认真分析学生们相互之间所存在的客观差异，并面向学生们之间的差异实以有针对性的化学教育教学活动。

我在自身的高中化学教学实践中就有意识地立足学生的实际化学学习情况进行分层教育教学，在激发与调动学生们化学学习兴趣方面发挥出了突出的功效与价值。例如，我在自身高中化学教学实践中就将学生们大致划分成了三个不同的层次，其中分别为基础较差的学生群体、基础中等的学生群体以及基础扎实的学生群体，这三个层次的学生群体具备截然不同的学习基础，与之相适应，其各自的化学学习需求不尽相同。针对这一情况，我便有意识地面向这三个不同层次的学生群体实施有区别、有针对性的教育教学与引导。像针对化学学习基础较差的学生群体，我会在教学大纲的基础上适当放缓化学教学的节奏，也尽量会以一种趣味化的方式、直观化的方式帮助这部分学生们突破知识点，目的在于让这部分学生们在循序渐进的基础上搭建起完善的化学知识结构体系，从而让他们内心对于学习化学、学好化学的抵触与排斥情绪得到缓解;而面向化学学习基础处于中等水平的学生来讲，我则会适当提高对其的教学标准及其要求，以让他们对所学到的化学知识形成更为深刻的认知与理解，逐步让自身的化学素养及其能力得到提升;而面向化学学习基础较为扎实、优秀的学生们，我则会在夯实其化学学习基础的同时，积极迎合他们进一步发展的化学学习需求，适当放宽化学学习的外延，拓宽其化学学习的途径与渠道。就这样，不同层次的学生们都接收到了虽然不同但却具有针对性的化学教育与引导，而这很容易使得他们感受到来自教师的关注，也能体会到教师在教育自己身上所付出的真心与精力，而这一认知上的转变都会促使着他们积极调整自身的化学学习行为，以更饱满的热情融入具体化学知识点的学习活动之中来。立足学生实际划分层次教学之于激发学生化学学习兴趣所具有的重要意义显而易见。

三、 结束语

正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发与调动起学生们的化学学习兴趣之于我们高中化学教师做好高中化学教育工作至关重要。为此，我们高中化学教育工作者一定要认真分析制约学生们化学学习兴趣激发与维持的原因，并立足这些原因找出切实可行的解决方式方法，在最大限度上维持我们学生们化学学习兴趣与热情的基础上提升化学学科的教学效益，优化化学学科的教学质量，让我们的学生们通过化学学科的学习收获更好的进步与成长。

参考文献：

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[4]梁颖浩.浅谈高中化学学习兴趣的培养[J].文理导航·教育研究与实践，2018（1）：136.

作者简介：

耿卫娟，刁学涛，山东省青岛市，山东省青岛市即墨区第一中学。