小学体育教师教研能力的培育与提升路径探究

摘 要：从小学课程体系的组成角度出发，体育课程作为重要的组成部分，也是学校日常教育教学工作的主要内容，因此不断提升其教育教学水平自然也是基本任务。其中，教研工作则是重要的支撑点，而教师教研能力的全面培育与不断提升就成为关键中的关键。基于此，文章就立足深入挖掘小学体育教师教研能力培育的作用与意义，以及全面培育并提升小学体育教师教研能力的关键点基础上，围绕积极组织教师校内教学项目发掘与研究、强调将校外教育科研团队“引进来”并组织培训活动、采用“走出去”的战略积极寻求教研合作对象三个方面，就构建小学体育教师教研能力的培育与提升路径的实际操作做出明确的论述。

关键词：小学体育教师;教研能力;培育与提升;作用与意义;关键点与路径

一、 引言

随着基础教育阶段小学体育课程新课改的不断深化，全面提升小学体育课程品质已经成为一项新的要求，广大小学体育教师在日常教育教学与科研工作中正在不断为之奋斗。在此期间，教师自身的教研能力无疑起到至关重要的作用，所以全面培育并提升小学体育教师自身的教研能力已是迫在眉睫。文章就以此为课题展开深入的探索与研究，希望各学校在深化与落实小学体育教师教研能力培育与提升工作中能够受到一定的启发。

二、 小学体育教师教研能力培育的作用与意义

（一）作用体现

小学体育课程教育教学工作的全面开展，是全面促进广大青少年体质健康与心理健康全面发展的重要推手，其中无论是在课程体系还是在教育教学模式的构建上，不仅要有理论基础作为支撑，同时还要有完备的教育科研工作作为保证，以此才能确保小学体育课程教育教学工作实现理想目标。其间，各项教研工作的全面开展必须由广大体育教师来完成，而具备强大的教研能力则是根本中的根本，其保障作用与基础作用自然不言而喻，更为我国小学体育教育教学工作始终保持又好又快发展提供强大的推动力。

（二）意义所在

教学科研工作的全面开展，是全面提高教育教学水平的重要保障，也就是说教育教学工作所取得的成果一定程度上取决于教学科研水平，这也正是学校日常工作中，将全面提升教育教学科研水平作为重中之重的主要原因。但从科研工作开展的一般流程来看，各项工作的开展都需要参与人员具备极强的研究能力，并且还要具备一定的协同能力与创新能力，这些都必须经过专门的培训方可形成。由此可见，小学体育教师教研能力培育就是要强化教师上述各项能力，进而确保教学科研成果能够更好地为小学体育教育教学工作发展所服务。

三、 全面培育并提升小学体育教师教研能力的关键点

（一）研究与创新意识的强化应视为重中之重

从字面含义理解，教师的“教研能力”主要体现在教学和研究兩个方面，但是研究是前提条件，因为只有获得研究成果之后才能运用到教学实践之中，教学本身的价值方可得到充分体现。其中，研究工作本身就是一项具有创新意义的实践活动，在现有的条件中发现更多的未知领域，探求其可行性，进而形成了众多教学研究成果，教学工作本身的价值也会逐渐提升。为此，在小学体育教师教研能力的培育与提升中，必须将研究意识与创新意识的强化放在第一位，也是全面培育并提升小学体育教师教研能力的首要关键点。

（二）平台与载体必须做到始终保持多样化

毋庸置疑，教育科研工作的开展并非依靠单一力量就能完成，需要在多方协作与配合的状态下共同完成。为此，在全面培育与提升小学体育教师教研能力的道路中，必须要有多方力量予以支持，无论是在经验总结与分享上，还是在教研工作的指导上都要保持相互支撑，协同共进。而这也就意味着指导平台与培训的载体应始终保持多样化，为各方力量汇集到一点提供更多的空间，这无疑是全面培育并提升小学体育教师教研能力的又一关键点所在，还望学校与广大教师能够提起高度重视。

四、 小学体育教师教研能力的培育与提升路径构建

（一）积极组织教师校内教学项目发掘与研究

教师教研能力的培育无疑是一项极为系统的工程，必须先要具备善于观察现有教学资源和解读教育教学发展大背景的能力，进而围绕其大背景进行资源整合与开发，并最终挖掘出具有研究价值的教学项目，并组织开展相关的研究活动，小学体育教师教研能力的培育与提升自然也不例外。为此，学校积极组织教师进行校内教学项目的挖掘与研究工作势必要置于首位。其间，具体操作主要包括两个方面：第一，组织在校体育教师深入解读体育课程改革的新要求，以及介绍我国当前小学体育教育教学工作的优秀成果。就当前而言，打造特色课程已经成为小学体育新课改所提出的新要求，特别是在校园足球运动全面兴起的大背景下，小学体育课程教学无疑迎来了前所未有的发展机遇，特色课程建设自然成了广大教师发掘并研究教学项目的主要立足点，教师关于课程建设与教学发展的认知水平显然能够得到有效提升。第二，加强教师教学资源整合与开发能力的培训工作，为有效发掘与研究教学项目提供理想前提条件。学校要组织在校体育教师结合教学资源的属性、作用、价值等多个方面进行培训，培育其分析、总结、归类、整合能力，确保教学资源作用和价值的最大化。第三，还要强化教师关于教学资源合理开发与运用的能力，强调资源能够与课程建设与教育教学工作的开展相同步，真正做到人尽其能、物尽其用，为教师找到并研究教学项目提供强有力的支撑作用。

（二）强调将校外教育科研团队“引进来”并组织培训活动

相信每一位教育工作者都能知晓教育科研工作的开展不能“闭门造车”，要汲取他人之长寻求创新，进而方可走出一条特色发展和可持续发展之路。为此，学校必须积极组织校外教研团队来校进行指导，将“引进来”的发展战略深入落实下去，进而确保体育教师教研能力始终处于不断提升的状态，体育课程建设与教育教学工作的开展更具时代性和代表性，为促进学生体质健康与心理健康全面发展提供最为理想的平台。其间，具体实践步骤包括两个方面：第一，要与所在地区高等学府建立合作关系，积极建立课题研究项目。高校作为我国知识创新的前沿阵地，是新思想、新理念、新成果的诞生地与研发地，所以基础教育阶段的学校要与所在地区的高等学府建立合作关系，确保先进的教育思想和教育成果在最短的时间内进入到校园，小学体育教师教研培训工作的开展更是如此。在确立合作关系基础上，学校要组织在校体育教师，与科研团队共同完成教育研究课题，强化广大教师调查取证、现状分析、问题寻找、路径探索、实验验证、总结归纳等相关研究能力，最终达到不断提升广大小学体育教师教研能力的目的。第二，要与教育主管部门保持密切联系，定期邀请来校开展教研成果汇报与指导工作。毋庸置疑，小学各项教育教学工作的开展必须在教育主管部门领导下来进行，同时教育主管部门也掌握着一定的优秀教育资源，能够为学校教育科研工作提供强有力的指导作用。因此，学校必须与教育主管部门始终保持密切联系，定期邀请主管部门领导和专家来校莅临指导，学校也要对已经取得的研究成果进行汇报，进而不仅实现教研成果的最大化，同时还为全面培育并增强体育教师教研能力带来强大的助推力。

（三）采用“走出去”的战略积极寻求教研合作对象

小学体育教师教研能力的培育与提升道路中，确立“引进来”的工作思路之上，随即应将该工作思路进行不断深化，不仅要将“引进来”作为主要手段，还要大力支持教师“走出去”，与兄弟学校之间保持广泛的教研工作经验与成果的分享，从中相互吸取各自的成功经验，弥补教研工作上存在的具体不足。这显然为全面提升小学体育教师队伍整体教研能力提供了又一理想平台，更为教研成果的全面开花提供了一份重要保证。在此期间，具体操作依然要从两方面着手：第一，打破地域的局限性，努力探求更多的教研工作合作对象。众所周知，教育是无界限的，每一位教育工作者都在为之不断努力奋斗。正因如此，教研工作也是一项促进教育事业发展的、无界限的伟大工作，所以小学体育教师要积极“走出去”，打破地域所存在的局限性，通过互联网积极寻求教研合作对象，彼此分享并总结成功经验与失败教训，确保教研工作视角能够得到不断放宽，教研工作成果的全面性、实用性、推广价值也能得到不断提升。第二，积极参与兄弟学校教研成果交流会与推广会。再从学校所处地域角度出发，广泛与当地兄弟学校之间达成合作意向，并逐步建立稳固的合作关系，定期向兄弟学校派遣体育教师，并将学校课题研究成果与兄弟学校和其他学校进行推广与交流，教师之间分享教研工作的经历与遇到的瓶颈，同时还要将具体的突破办法进行广泛交流，进而为学校体育教师教研能力迈上新的台阶提供又一有利载体，学校体育课程建设水平与教育教学工作质量也势必会保持又好又快的发展姿态。

五、 结语

综合以上观点论述不难发现，在小学体育日常教育教学工作的开展中，切实做到有效培育并提升小学体育教师教研工作能力并非易事。其间，不仅要找准教师教研工作能力所包含的内容有哪些，同时还要拥有极为强大的指导平台和培育载体作为重要支撑，以此才能确保教师教研能力的稳步提升，最终实现教育教学工作水平的不断提高。为此，如何才能确保上述工作有条不紊地深入落实，自然成为学校和广大体育教师今后实践与研究的重点，更是全面确保小学体育教育教学质量取得长足发展的关键所在。

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作者简介：

冯彬，福建省福州市，福建教育学院。