浅析高职会计技能竞赛对会计教学改革的探讨

卢永红 广西机电职业技术学院

一、前言

随着互联网的飞速发展，财务共享、人工智能时代的到来，会计核算工作已成为程序化，会计人员面临工作内容的延伸、工作方式网络化及外部环境巨变的挑战，高职院校以会计技能竞赛为契机，促进会计教学改革，培养出符合社会需要的高技能人才。

二、高职会计教学存在的问题

（一）设置会计课程体系不够合理

当前高职会计专业的课程体系以财务会计、税务会计、成本会计等核算课程作为核心课程，课程的内容只达到初级水平，对于部分会计准则和税法新规未能进行及时的更新，财务管理在教学进度安排上滞后，管理会计、成本会计和财务管理等课程的重点内容重复较多。从2019年起，会计技能竞赛考核的知识点远超出初级水平，难度达到了中级水平。显然，其难以满足会计技能竞赛对会计学生职业素养的要求。

（二）教师实践能力薄弱

会计专业具有较强的专业性和实践性，作为会计教师不但掌握牢固的理论知识，也要有较强的实践能力。年轻教师虽然学历高并持有相应的资格证书，但是在指导学生参加会计技能竞赛中，遇到一些实践问题，却无法进行解答，在灵活的运用知识解决会计工作流程中的实际问题方面还缺乏一定的经验。

（三）学生综合素质较低

高职会计专业的学生来源于单招和中职对口或高考录取三个渠道，素质参差不齐。对于单招和中职对口的学生有较强的操作技能，但是不喜欢学习，遇到困难容易放弃。高考录取的学生能较自觉地学习，有较强的理解力，但是他们从学校到学校从未接触过企业，不了解会计岗位工作流程，缺乏实践知识。可见，学生综合素质有待提高。

（四）实训教学方法落后

会计实训教学通常采用仿真软件，比如《会计分岗位技能》课程采用网中网公司的财务分岗实训教学平台按往来会计、存货会计、投资核算会计、固定资产会计、费用会计、薪酬会计、总账会计等岗位设置，全班学生采用同一套题目，每个学生独立完成各个会计岗位流程的工作。这种实训方式忽略了出纳、成本、审核和主管等会计岗位之间的关联性，同学之间即没有沟通和交流，也不符合企业会计岗位工作流程及会计技能竞赛的要求。

（五）缺少高水平竞赛实训平台

高职会计技能竞赛从 2019年起使用厦门网中网软件有限公司的财务会计竞赛平台和新道科技股份有限公司的管理会计竞赛平台。由于经费投入不足，我们只有网中网公司的竞赛平台，它虽然满足了财务会计竞赛训练的要求，但是对管理会计竞赛训练来说，该公司的管理会计竞赛平台与新道公司的竞赛平台从案例设置、解题思路等方面都存在较大的差距，学生训练时遇到的问题及指导教师给予的解答都存在一定的局限性，虽然新道公司提供试用平台训练，但是对于选手来说，重复练一套题，兴趣不高，造成训练效率较低，训练效果较差，难以提高竞赛水平。

二、会计技能竞赛促进教学改革的对策

（一）优化课程体系

会计专业结合技能竞赛的项目及岗位设置，进一步优化专业课程体系。进行课程整合，弱化会计核算的内容，强化企业流程管控、资金预测和决策、运营管理、成本分析和绩效管理等管理会计的内容。划清管理会计、成本会计和财务管理等课程的重点内容，避免重复。依据小微企业、代理记账公司的业务内容，设计实训案例和岗位任务。适当的提高课程难度，融入技能大赛及中级会计师的内容。会计专业应稳步开展“1+X”证书试点工作，及时将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入专业课程教学，优化专业人才培养方案，促进书证融通。以适应会计职业转型升级的要求，培养出复合型的管理类技术技能人才。

（二）构建一支“双师型”师资队伍

作为一名会计技能竞赛的指导教师必须具备扎实的理论知识、较强的实践能力、丰富的竞赛经验等综合素质。为了加强教师的实践能力，高职院校通过制定教师必须到企业实践和兼职的规定，这样，会计教师自身的实践技能和素质才能得到相应的提高，并把企业的工作内容加以整合后融入到教学之中。如果想在技能竞赛获得好成绩，离不开竞赛指导教师的精心指导和竞赛教师团队的共同合作。学校通过各项激励政策的制定，吸引更多的教师加入到竞赛团队中，主动地研究会计竞赛的内容并且熟练地掌握竞赛平台的操作，让有带竞赛经验的老师带领青年教师构建一支具有企业实践技能和教学经验的优秀教师团队，共同培养学生会计竞赛能力。

（三）提升学生综合素质

我们选拔出参加会计技能竞赛的选手，必须具有扎实的专业知识，熟悉会计岗位专业技能、会计信息化技能和职业素养等综合素质。会计专业的教学活动根据比赛项目的评分内容和流程来组织，比如点钞和小键盘录入等课程按照竞赛的标准侧重提高速度和准确性的训练，财务会计、成本会计、税务会计、财务管理和管理会计等课程及时的更新补充会计准则和税收法律制度等不断变化的新知识并按照会计技能竞赛规程进行提高综合技能训练。在第一课堂的专项性训练的基础上，充分发挥会计协会的促教作用，吸引更多的学生主动加入会计竞赛的队伍，通过有计划有步骤地进行第二课堂的普及性训练，共同提升学生具有严谨准确的职业精神、耐心细致的职业态度、快速高效的工作作风和灵活应变的职业能力等综合素质。

（四）改进实训教学方法

在实训教学中，采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等方法。让学生体会仿真的财务、会计、税务、银行、供应商等职业氛围，与会计技能竞赛紧密衔接。比如《会计分岗位技能》通过运用网中网公司的财务会计竞赛平台，按财务会计环节来设置出纳、成本、审核和主管等4个岗位成立小组，按照竞赛规程制定实训课程标准、做到大赛的内容与实训的内容同步，依据大赛的要求规范实训操作，按照大赛的评分标准评价实训效果，充分调动了学生学习的主动性和积极性，增强团队合作精神。

（五）加快建设仿真实训环境

当前会计实训教学基本在机房进行，为了提高会计专业的教学质量，提升学校参加会计技能竞赛的竞争力，学校应当加快建设仿真实训环境，如购置管理会计技能竞赛平台，同时，更新原有的用友U8V10.1、财务实训平台、网中网会计技能竞赛平台等平台。还要配置高性能的电脑和服务器及提高网络速度等硬件。此外，由于会计信息本身的保密性，学生到企业实习未能接触到会计的核心工作，学生在实习中收获甚少。学校通过引企驻校、引校进企、校企一体等方式建立财务共享中心、会计工厂等行业真实场景的实训基地，开展生产性实习实训，实现业务与实践教学体系的对接，在模拟真实情景中让学生体验到整个实训流程的操作，到达事半功倍的效果。同时，积极挖掘一些大中型企业、代理记账公司、会计师事务所等签订校企合作协议、建立校外实训基地，承接学生企业参观调研、外出实践、顶岗实习、毕业就业等任务。通过仿真实训环境的建设，来提高学生职业技能训练的参与度，让学生实现从“求职者”转向“职业需求者”。

三、结论

综上所述，会计技能竞赛不仅给学生提供展示自己学习成果的平台，又给老师借机学到竞赛的技能和经验。通过会计技能竞赛优化了会计课程体系、改进实训教学方法和实训环境，构建“双师型”教师队伍，激发学生浓厚的学习兴趣，提升学生综合素质，实现教学质量的提高和技能竞赛成绩的提升，为社会培养出一大批高水平的专业技能人才。