新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践探究

谢晶莹 赣州师范高等专科学校

现阶段，高职院校的学前教育专业音乐教学，还存在着一些问题，主要表现在内容单一陈旧、忽视实践教学等，导致教学效率低下。因此在今后的教学中，就需要针对以上问题，展开详细深入的分析，然后提出切实可行的解决策略。

一、高职学前教育专业音乐教学改革的价值

在新形势下，进行高职院校学前教育专业音乐教学改革，其价值主要表现在：第一，高职学前教育专业，是为学前教育输送优质教师人才为主，因此就要注重学生的全面发展，才能满足幼儿教育的需求。通过音乐教学的改革，就可以根据时代发展，结合学生的发展需求，进行教学内容的调整与细化。然后为学生传递具体的、专业的知识技能，最终提高教学质量与效率[1]。第二，学前教育专业的音乐教学，要实现理论教学与实践教学的紧密结合，才能促使学生获得全面发展。因此通过音乐教学改革，就可以进行现有教学方法的创新与调整，积极借鉴国外优秀教学方法与经验，加大新型教学法的研发，保障音乐教学的针对性、创新性。此外，通过对学前教育工作的深入了解，制定一系列的要求与规定，保障音乐教学的合理性与科学性，不仅提高了学生的音乐实践与舞蹈能力，还完成了德育、智育与美育教学工作。第三，音乐教学有着很强的理论性与实践性，因此就要实现理论与实践教学的紧密结合。在音乐教学改革中，就可以从教学目标、内容、方法、考核等多个方面，进行调整与优化，将理论与实践紧密结合，保障教学任务的高效完成，提高了学生的综合能力。此外，在理论与实践紧密结合中，还能够将视听训练、即兴演奏等紧密结合，考查学生对音乐理论知识的灵活运用能力、随机应变能力、创新创造力、语言表达与交流能力等，提高高职音乐教学工作质量，加快高职学前教育专业的教学改革步伐。

二、高职学前教育专业音乐教学的现状

（一）内容单一陈旧

教学内容是教学活动开展的主要依据，如果教学内容单一陈旧，将会影响教学质量与学生发展。现阶段，高职学前教育专业音乐教学工作，却存在着内容单一陈旧的问题，主要表现在：第一，很多高职院校的音乐教师，仍旧沿用着传统的课本教材，其中的内容较为片面、陈旧与单一，教学方法以讲授式为主，无法满足学生的实际需求[2]。第二，传统的教材内容，已经与时代发展严重脱节，且存在着理论与实践脱节的问题。因此在实际教学中，只能注重学生乐理知识、弹奏能力的培养，无法提升学生的灵活表演、联系实践能力，更不利于学生的全面发展。

（二）忽视实践教学

高职学前教育专业的音乐教学，主要任务为培养熟练掌握多种乐器，具有高强的弹奏、演唱、读谱能力的学前教育音乐教师。因此在实际教学中，既要注重学生的理论教学，还要注重实践教学，才能为学前教育输送更多的优质音乐教师。然而在实际教学中，还存在着忽视实践教学的问题，主要表现在：第一，高职院校的教学资源缺失。很多高职院校，其办学经费较少，实践场地严重短缺，因此学前教育专业的音乐教学，只能在课堂上简单的练习，缺少专业的指导与实践。比如乐器资源单一，能力培养单一，导致学生的实践能力较低[3]。第二，教师专业素质不足。很多高职院校都缺乏专业的音乐教师，一方面为教师经验与技能较少，另一方面为思想观念陈旧，无法为学生给予专业的指导。第三，教学方法落后。教师的专业素质，也将直接影响着教学方法与模式。很多音乐教师过于注重理论教学，忽视了实践表演与指导，导致学生的读谱能力、即兴演奏能力、创新创造力等低下，其文化与音乐素养较低。

三、高职学前教育专业音乐教学改革策略

（一）丰富教学内容

在新形势下，高职学前教育专业的音乐教学改革，必须通过教学内容的丰富与优化，才能快速吸引学生的注意力，满足学生的学习需求。首先，高职院校的音乐教师，要紧跟时代发展，结合学生的实际情况与发展需求，选择适宜的课本教材，保障音乐教学的专业性、创新性。可以借鉴国内外优秀的教学经验与方法，进行教材资源的拓展延伸、创新优化；也可以进行教材的自编调整，要依据高职学前教育专业的人才培养目标，进行音乐课程设置、教学内容调整、教学方法应用[4]。其次，充分利用互联网资源，进行音乐教学内容的拓宽。互联网上的教学资源，非常多元、丰富、直观，能够快速拓宽学生的知识面，带领学生积极摸索与实践操作。在教学中，就需要教师合理运用互联网资源，为学生建立个性化的资源库。比如慕课、直播课堂等，都可以将其分享给学生，鼓励学生自由观看与学习，获得更多的乐理知识、实践表演技能。

（二）重视实践教学

实践教学在高职学前教育专业的音乐教学中，发挥着非常重要的作用。因此还要重视实践教学，满足学生的音乐实践需求。首先，调整考核方式。教学考核是高职音乐教学工作的重要组成部分，作为音乐教师，就要通过考核方式的调整，将实践教学纳入到教学考核中，引起学生的高度重视与积极参与。比如将读谱能力、即兴演唱能力、联系实际能力等计入到学分中，调动学生的积极性。并且要为学生提供多元的实训实践机会，比如利用寒暑假、周末、毕业实习等机会，快速掌握各种乐器的演奏方法，积累丰富的经验。如各种中西乐器、著名乐曲等，都需要高职学生能够熟练掌握与表演，并且丰富自身的音乐与文化素养[5]。其次，完善基础设施。专业、丰富的实践教学场所，是音乐教学改革的关键。因此高职院校还要不断完善基础设施，为学生营造良好的学习与实践环境，才能达到预期教学目标。比如加大人力、物力、财力的投入力度，加大音乐多媒体教室的建设，丰富吉他、钢琴、古筝等乐器，满足学生的实际需求。比如VR技术、多媒体技术，让学生犹如身临其境，现场表演与弹奏；比如现场观摩、互动交流，丰富学生的乐理知识，强化学生的专业技能。最后，提供表演机会。强化学生的实践表演、弹奏能力，是高职音乐教学的关键，也是教学考核的主要标准。因此在教学中，就需要教师结合实际生活，为学生留有更多的表演机会，带领学生亲自观摩、表演、弹奏、操作，将理论与实践紧密结合，调动学生的积极性，促使学生获得全面发展。

（三）创新教学方法

新形势下的高职学前教育专业音乐教学改革，还需要进行教学方法的创新改良，才能提高教学实效性。首先，组建一支优秀的师资队伍，保障音乐教学的有序开展。作为高职院校的领导层，要对音乐教师的实际情况，展开深入全面的调研分析。然后结合其特点与需求，制定个性化的培训深造计划。包括幼儿园实践、小组研讨、现场观摩，以及参与专题讲座、优秀教师授课等，丰富自身的教学与实践经验，强化其专业素质，快速适应教学岗位工作。此外，还要定期组织教学比赛、公开课活动，鼓励音乐教师积极参与。学习借鉴资深教师的教学理念、教学方法、教学安排，然后结合自身的实际情况，进行调整优化。在听课与比赛中，都要不断总结，善于反思，进而形成属于自身独特的教学模式与体系，实现教学的创新化与个性化，保障理论知识与实践技能的有序传授。其次，借助信息化教学技术。枯燥、抽象的文字内容，不仅会增加学习难度，还会挫伤学生的积极性。因此通过信息化教学技术的应用，就可以用视频、图文、声乐等形式，演示文本内容，演示乐理知识、演奏技能、音乐文化等，让学生犹如身临其境，实现真正的感同身受。在信息化教学中，还能够发散与活跃学生思维，促使学生积极踊跃参与学习与实践表演，强化学生的音乐综合素养。

四、结语

综上所述，本文针对高职学前教育专业音乐教学改革的价值，展开了详细深入的分析；并且具体阐述了高职学前教育专业音乐教学的现状与改革策略，希望为后续的教学工作，提供坚实可靠的理论依据。那么在今后的音乐教学中，就可以通过丰富教学内容；重视实践教学；创新教学方法等策略，保障教学实效性，为学前教育输送更多的优质音乐教师。