基于超星平台的《中级会计实务》课程研究

2021-01-16刘露重庆商务职业学院

环球市场 2021年6期

刘露重庆商务职业学院

一、课程定位及改革的必要性

中级会计实务是为财会类专业学生从事企业财务一线会计核算工作而开设的系统介绍企业会计准则体系的核心课程，是高职高专学生在掌握会计基础后的进阶专业课程，也是中级会计职称考试的必考科目之一。该课程一般在大二下学期开设，难度大内容多，具有关联性，试题覆盖面广、计算量大，考查方式灵活多变、综合性强。在学习时要注意整体思考问题，培养概括思维，以更好的理解整个中级会计实务知识体系。因此，传统的教学已经不能适应课程对学生自主能力、思辨能力要求的发展，转变教学观念、变革教学方法势在必行。

二、传统教学模式下的课程教学现状

（一）无法培养学生自主学习能力

目前，高职院校在会计教学上依旧禁锢在传统教学模式之中，即教师拿着教材，翻阅PPT 讲解，学生做笔记，练习。即便因新冠肺炎疫情影响，采用线上教学，但是大部分教师只是通过腾讯课堂、钉钉或QQ 群课堂等直播的形式，把线下填鸭式的教学搬到线上，教学方式并未发生转变。这样的课堂设计忽略学生综合能力的提升，不注重培养学生面对新内容的自主学习能力。

（二）教学获得感低

一方面，学生面对专业性强，内容烦琐枯燥的理论知识，天然存在畏难情绪，其次，理论与实践的脱节导致学生难以很好地掌握实际经济业务的处理，影响学生对理论知识的理解，知识获取感低。另一方面，教师在填鸭式满堂灌的教学中多遍重复的唱独角戏，课堂氛围不活跃，知识传递没有良好反馈，长此以往，教师职业倦怠，职业幸福感低。

三、基于超星平台的课程设计思路

（一）基于课程特点的平台教学设计

基于中级会计实务课程难度较大，内容较多，思辨要求高的特点，在做线上平台教学设计的时候要注重夯实基础知识，重在学生对知识的基本理解和掌握。因此，立足超星平台现有功能，做以下课程设计。

一是章节设计。为降低学习难度，易于学生吸收消化，根据知识逻辑性对重要章节学习顺序进行调整，依次是资产知识章节（包括固定资产、投资性房地产、无形资产、非货币性资产交换、资产减值、金融资产、债务重组等）、长期股权投资、所得税、日后调整内容（包括会计政策、会计估计变更和差错更正、资产负债表日后事项等）、合并报表内容。除了梳理知识外，还可以添加教学音频和视频，满足学生多样的学习方式以及重复学习的需要。在章节设计中设置任务点和测验，使学生能够有效检测自己的掌握情况。同时教师可在后台查看整体和每个学生的学习进度，了解学生学习情况，有序推进课程。

二是资料库。教师可以上传教材教参、教学PPT、速课、教学案例、思维导图等到课程资料，上传章节测验、作业、试卷等到题库，用于辅助教学。

三是作业和考试。该平台的通知功能提醒学生教师作业发布情况，使得学生课后可随时随地在线做作业。作业和考试的无纸化，提升了学生应对网络考试的能力和教与学的效率，作业完成后学生不仅能实时掌握作答情况，还能了解题目所涉及的知识点，提高学习的便利性。教师也从繁重的作业和考卷批改中解脱，能将更多精力用于教学设计和改革，提高平台+课堂的实践教学效果。

四是讨论。平台教学内容使学生可以随时学习，但由此产生的疑问可通过讨论模块解决。教师可以根据学生提出的普遍问题进行讨论解答，打破时空限制，加强教师与学生的交流，解决共性问题，减少重复答疑，经过时间积累形成可重复利用的宝贵资源，也为后续教学提供调整思路，完善教学内容，改善教学效果。

（二）基于课程特点的课堂教学设计

《中级会计实务》作为中级会计职称的必考科目，考试题型、题量及分值比例基本稳定。题型共五种，包括：单选题（15分）、多选题（20 分）、判断题（10 分）、计算分析题（22 分）、综合题（33 分）。其中，计算题所涉及知识点通常局限于一章或一个完整的核算体系，难度适中，涉及事项复杂程度不高，考核方式以分录为主，辅以简单计算或应用判断。综合题考核内容涉及多个业务事项或复杂核算体系，综合性较强，难度提高，考核方式多为分析原企业处理正误，并对有误处理进行更正说明，或者是设置跨章节性题目，考查知识的融会贯通，侧重应用性，突出灵活性。

有了线上教学设计的预习和自主学习功能，在线下课堂时，教师则可以把重心放在知识的整体把控、重难点的突出讲解和章节的逻辑结构上，通过总结、对比、强化等手段加强学生对内容的掌握。由于计算分析题和综合题的考点较为综合，因此在课堂上可加大练习和讲解。在实际过程中，可运用项目教学法、情景模拟教学法、任务驱动教学法等，小组配合完成，教师做总结提升。但是在小组准备的时候，教师要以支持者和辅导者的角色参与，帮助学生梳理知识点，理清任务思路，清晰表达内容。