网络时代下“高等数学”信息化教学模式的构建研究

刘会彩

（许昌电气职业学院，河南 许昌 461000）

0 引言

高等数学作为基础性学科之一，对于学生而言意义非凡，但是因为受职业教育人才培养特征所影响，教师教学关注的都是学生专业技能培养与提升，高等数学教学效果并不理想。在步入信息化时代之后，高等数学教学也因此受到了一定的冲击，教师可以积极应用计算机网络信息化技术来对学生进行教学，这能有效丰富数学教学课堂，让学生真正掌握数学知识，同时发展学生数学素养，是较为有效的教学辅助手段。为了能够真正发挥出计算机网络信息化教学技术的价值，本文就其在高等数学教学中的应用进行分析研究。

1 计算机网络信息化技术在高等数学中的应用分析

计算机网络信息化技术本就是科技技术不断发展下的产物，在现代化教育理念不断深入之后，计算机网络信息化技术也在教育领域广受重视，将其应用于高等数学教学中具有较高的价值：

1.1 信息化应用提高学生数学兴趣

学生对于数学学科的学习兴趣，会直接影响其学习参与度，而计算机网络信息化技术的应用，则能借助视听功能有效调动学生各方面感官情绪，这能让数学课堂变得生动有趣，而学生数学学习兴趣自然也能有效提升，从而真正提升高等数学教学效率。总之，计算机网络信息化技术在高等数学教学中的应用，本就是对传统教学课堂的有效颠覆，能够有效提高学生数学学习兴趣、激发学生数学学习自觉性。

1.2 降低学生理解难度

计算机网络信息化技术最为显著的特征之一，就是能够利用图片、视频来将抽象的数学知识与文字直观展示给学生，这能有效降低学生对于理论性、抽象性知识的理解难度，从而有效提高数学教学效率。

1.3 计算机软件拓展学生学习渠道

计算机网络信息化技术本就是互联网下的产物，将其应用于高等数学教学中，还能将新媒体平台有效应用起来，这在一定程度上拓展学生数学学习渠道，同时为师生、生生互动交流提供良好的渠道，这样学生在数学学习过程中一旦遇到问题就能及时寻求帮助，从而有效攻克学生数学学习难题，最大程度提升高等数学教学效果。

2 高等数学信息化课堂的教学特点

2.1 教师进行教学决策的过程当中呈现出数据化特点

信息化课堂是以学校所构建的信息技术平台作为基础，基于学生的日常学习动态，来对于已经完成了搜集的数据进行分析研究。将学生学习过程当中的效果以及质量等方面以数据的形式表达出来，让教师可以以数据为基础进行相应的教学决策，从而科学有效的进行教学安排的调整。

2.2 在信息化课堂当中评价呈现即时性的特征

在信息化课堂的学习过程当中，课堂评价是动态化的。包括课前预习、课堂教学以及课后作业当中，教师以及学生都可以及时的通过信息化课堂进行相应的评价和反馈。从而实现教学评价体系的进一步优化升级。

2.3 交流互动多样化

在信息化课堂当中，教师和学生之间以及学生和学生之间主要通过互联网的方式进行交流沟通。从而实现多样化的交流互动，打破沟通交流之间的时间和空间的限制，从而提高教学的效率。

2.4 教学资源的推送智能化

对于不同实际情况的学生来说，所需要的教学资源也是存在着区别的。而在信息化课堂当中存在着例如视频以及图片等多样化的教学资源，而且还可以通过信息技术对于学生的实际情况进行分析，向学生推送最符合学生实际情况的学习资料满足学生个性化的学习需求，提高学生进行学习的学习效果。

3 当前高等数学在“互联网+”的背景下信息化课堂的现状

3.1 创新难度较大

虽然现在在我国许多地区的高等数学教学过程当中都可以将新技术与教学实践相融合，从而进行信息化课堂的构建。但是由于高等数学其自身存在着独特的学科性质，即使可以很好的将信息技术和教学实践相融合，但是所构建起来的信息化课堂无法实现真正意义上的创新，从而影响教学目标的实现。

3.2 高等数学教师与互联网专业技术人员沟通不足

在信息化课堂的构建过程当中，直接的实践者就是高等数学教师与相关专业技术人员。作为进行一线教学的高等数学教师，其自身往往拥有丰富的教学经验，以及相关学科知识。但是高等数学教师往往对于互联网信息技术相关知识了解不足，没有专业的技术能力。而具有较强专业技术能力的互联网技术人员其自身的教学经验以及学科知识储备不足。所以在信息化课堂构建的实践当中，由于缺乏相关的沟通交流，使得无法将两者有机结合，实现信息化课堂教学实践效果的提升。

3.3 未能将信息技术的技术优势充分发挥

高等数学教师在进行教学以及备课等教学活动时，大多数数学教学并为做到在把握好信息技术的基础之上，积极利用好相关技术，帮助学生进行自主学习的教学模式的建立。在教学的过程当中，信息技术往往无法实现在教学当中的灵活运用，也就使得信息技术的技术优势不能充分发挥出来。

4 “互联网+”时代信息化课堂当中信息技术与教学融合的策略

在进行高等数学的教学过程当中，教师在进行信息化课堂的构建时，需要以教学目标作为根本，遵循信息化课堂的理念，充分利用好信息化课堂当中存在着的多样化以及丰富的教学资源，从而实现信息技术与教学实践的融合与创新。另外教师还应当重视课堂评价体系的建立和完善。

4.1 进行全新导学模式的构建

在信息化课堂中一个非常重要的特点就是将课内与课外的学习有机结合。在进行教学活动之前，教师可以提前将需要教授的知识制作成预习课件上传至信息化课堂平台上。让学生通过家里的互联网终端设备借助信息化课堂教学平台即可完成课前的预习学习。从而提高学生的学习效率，而且教师还可通过互联网信息技术创新高等数学教学模式。通过信息化课堂构建出多样化的教学模式，让学生自由进行教学模式选择从而实现对于学生的个性化教育提高教学质量。

4.2 加强教师培训工作

学校针对教师的信息技术能力不足的问题，也应当采取方案进行针对性的解决。学校可以定期组织高等数学教师进行信息技术相关技能的培训学习。通过不断的培训学习，让高等数学教师可以充分掌握在教学实践中所必需的信息技术。从而真正做到将信息技术与教学实践有机融合，通过这样的方式，构建出符合教学实际需求的信息化课堂。

4.3 充分利用好信息技术在教学当中的优势

教师在进行教学的过程当中，要认识到信息技术对于教学所起到的积极作用。并且在日常的教学过程当中，要让学生也充分认识到信息技术对于学习的帮助，从而引导学生主动通过信息化课堂进行学习。并且利用信息技术所构建的信息化课堂进行教学还有一大优势，那就是可以让学生更加直观的对于知识进行理解。所以教师在教学的过程当中，还应当学会并且主动的利用信息化课堂平台直观化的将理论知识向学生展示出来，真正发挥出信息技术在教学当中的优势。

4.4 改变对于学生的管理监督模式

在传统的教学模式当中，教师往往只能做到在授课的时间段内对于学生进行相关教学内容学习的监管。而在信息化课堂的平台当中，教师这块通过信息技术手段实施监控到每一个学生对于相关知识的学习进度情况。并且对于学生学习过程当中存在着的问题也可以及时进行解答。让教师可以消除时间和空间的影响对于学生进行管理。并且教师即可通过智慧平台对于学生进行更加有效的管理，让学生可以更加积极主动的投入到高等数学的学习当中。

5 网络信息化技术及数学软件在高等数学中的应用措施

5.1 树立全新网络信息化教学理念

计算机网络信息化技术在高等数学教学中要想得以有效应用，自然需要教师在教学过程中改革教学手段，毕竟身处在信息时代背景之下，计算机网络信息化技术促使世界发生了较为显著的变化，多媒体技术的发展更是促使我们学习、生活与工作受到了影响，教学场所也从之前单一的课堂逐渐变成多媒体实验室、网络，传统黑板+粉笔的教学模式已经逐渐消亡。身处在这一时代背景之下，高等数学教师自然需要树立起全新的数学教学理念，在数学课堂上积极改革传统数学教学模式，充分应用计算机网络信息化技术来优化高等数学教学，这样才能真正提高数学教学效果，有效发挥出计算机网络信息化技术在教育领域中的应用价值。

5.2 利用计算机技术制作动态图形课件

计算机网络信息化技术在高等数学教学中要想得以有效应用，教师还可以为学生制作动态图形课件。在数学教学过程中，有很多理论知识十分抽象、难度较大，传统教学模式不够直观，无法有效深化学生理解，这促使高职学生对数学学习产生畏难心理。为了改善这一现象，教师在高等数学教学课堂上可以应用计算机网络信息化技术来为学生制作动态图形课件，借由动态化、直观化的图形演示来让数学理论变得具体化，这样学生就能形成良好的理解和感知，从而真正提高数学教学效果。例如，教师在讲解“极限”相关知识的时候，考虑到其一直都是数学教学难点，教师在教学课堂可以借助动态化、直观化的图形演示来帮助学生理解这一数学概念，让学生真正理解基本极限的由来，这样就能为学生之后学习极限运算打好基础；又比如在讲解“导数的几何意义”知识点的时候，考虑到传统教学方法无法直观演示，教师可以在教学课堂上应用计算机网络信息化技术直接将其制作成为相应的动画，这样就能进一步深化学生地理解与记忆，有效优化高等数学教学。

5.3 加强数学软件应用

近年来在数学教学领域中出现了较多的应用软件，如：Lingo、SAS、Maple、Matlab、SPSS等，这 些 软件功能可谓是十分的多样，能够很好地满足高等数学教学要求，为学生计算以及绘图提供了较大的方便。为此，在应用计算机网络信息化技术进行高等数学教学的时候，教师还可以加强对这些数学软件的应用，这样能进一步提高数学教学效果，有效创新数学教学方法。以3D—XplorMath软件为例，相较于其他数学软件而言这一软件优势就体现在绘制空间图形上，所以教师在高等数学教学课堂上可以将其作为教学辅助工具来为学生讲解一些几何相关的知识，这能进一步提高教学直观性、深化学生理解。例如，教师在讲解几何图形相关知识的时候，即可提前画好图形，然后在课堂上借助3D—XplorMath展示出来，一边展示一边讲解数学知识，同时通过拖动鼠标来有效实现图形变换，这样就能让高等数学教学变得更加的高效。

5.4 制作多媒体课件

传统模式下的高等数学教学活动在开展的时候，大多是教师一边讲解知识、一边启发学生思维，学生整个数学学习较为被动，无法有效实现自主思考与发展。为了有效改善这一现象，教师在高等数学教学过程中，可以为学生制作基于过程的教学课件，这也是计算机网络信息化技术在高等数学教学中的有效应用体现。多媒体技术本就是信息技术不断发展下的产物，也是教育领域常用辅助教学工具，其集图像、声音、文字等多种元素为一体，将其应用于高等数学教学课堂，能够为学生带来一种较为震撼的视听体验，为学生打造出一个沉浸式的数学学习氛围，有效活跃学生思维、引发学生深入学习与思考。为此，教师在应用计算机网络信息化技术对高职学生进行数学教学的时候，可以积极借助多媒体课件，通过图片、视频、动画与文字的有效结合，来为学生讲述抽象的数学概念，这能有效吸引学生注意力，帮助学生有效理解。例如，教师在为学生讲解“商的导数运算法则”知识点的时候，即可在教学过程中直接借助多媒体技术来将商的导数运算法则解题应用过程详细的展示出来，通过视频与语音讲解的有效结合来进一步深化学生印象，从而真正有效提高数学教学效果。

5.5 应用信息化微课突破重难点

在应用计算机网络信息化技术进行高等数学教学的时候，要想有效发挥出其价值，教师还可以在教学过程中应用微课来突破教学重难点，这也是较为常见的计算机网络信息化技术。微课作为一种教学手段，将其应用于高等数学教学课堂，能够有效突破数学教学时间与空间限制，属于一种全新的教学模式，教师可以结合数学教学内容制作微课视频，然后将其上传到相关上课平台上，这样学生就能自由下载，也可以在课余时间、碎片时间中学习，从而真正提高学生数学理解。考虑到微课时长较短这一特点，教师在将其应用于高等数学教学的时候，可以将其作为重难点突破方式。具体而言，教师在高等数学教学过程中，可以先明确数学教学重难点，然后基于此来制作出相应的微课视频，然后以此来有效点燃学生思维活跃度，让学生在微课有效引导下自主思考、合作探究，从而真正有效提高高等数学教学效果，而计算机网络信息化技术在教学课堂中的实践价值也能有效提升。

6 结束语

综上所述，计算机网络信息化技术应用于高等数学教学中，本就是对传统教学模式的改革与创新，其直观性、图文并茂的特征能够让学生对高等数学产生学习兴趣，同时也能降低数学知识的抽象度，有效深化学生对于数学概念的理解。为此，在高等数学教学实践期间，教师可以积极应用计算机网络信息化技术来优化教学，这能将学生碎片化时间有效利用起来，也能让数学课堂变得越发生动、有趣，从而真正实现寓教于乐。