职教集团背景下高职会计专业人才培养模式改革研究和实践

窦必凤 重庆商务职业学院财经管理学院

教育部在《关于深入推进职业教育集团化办学的意见》（教职成〔2015〕4号）中提出：“开展集团化办学是深化产教融合、校企合作，激发职业教育办学活力，促进优质资源开放共享的重大举措；是提升治理能力，完善职业院校治理结构，健全政府职业教育科学决策机制的有效途径；是推进现代职业教育体系建设，系统培养技术技能人才，完善职业教育人才多样化成长渠道的重要载体；是服务经济发展方式转变，促进技术技能积累与创新，同步推进职业教育与经济社会发展的有力支撑。”[1]在《职业教育提质培优行动计划》（2020-2023年）中提到：深化职业教育产教融合、校企合作，发挥职教集团推进企业参与职业教育办学的纽带作用。职业教育集团和高职院校的合作有利于高职院校职业教育的发展，有利于深化产教融合、校企合作，培养高技能型人才[2]。本文以职教集团为依托，以重庆商务职业学院财经管理学院会计专业为例，探讨会计专业人才培养模式改革与实践。

一、重庆市现代商务职业教育集团的成立

重庆商务职业学院牵头组建的重庆市现代商务职业教育集团，是在重庆市商务委员会，重庆市教育委员会和有关协会等联合指导下，由学校、企事业单位、行业协会、科研院所等共同组成的非营利性职业教育产教联合体。截至2020年11月，已有重庆、四川等地知名企业约90余家、高校约10余家成员。重庆市现代商务职业教育集团本着合作创新、互学共建、互利共赢，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接、共建共享、合作共赢，为产教融合、校企合作搭建新的平台。

二、职教集团背景下高职会计专业人才培养模式的实践探索

（一）优化会计专业课程体系建设

目前会计专业课程设置偏理论，实践性不强，企业参与度不高，专业建设滞后于企业实际发展需求，不利于培养适应社会需求的会计技能型人才。依托职教集团，我院在制定会计人才培养方案时，成立了会计专业建设指导委员会，该委员会由校外业务专家、企业业务骨干，校内专业教师等人员组成。每年定期举行研讨会，根据最近的行业动态，企业需求，制定调整会计专业人才培养方案，根据人才培养方案调整课程结构，课程标准、课程内容。以适应不同行业、不同企业会计岗位、企业的需求，培养高质量、技能型的会计毕业生。

（二）有利于“双师型”教师队伍的建设

因行业特征等原因，会计专业教师参与企业社会实践一直是个老大难，但在职教集团背景下，这一难题得到了有效解决，专任教师能到企业参与企业挂职锻炼，校企双方双向师资培训。在行业协会和企业的帮助下，我院会计专业专任教师每年在寒暑假都有机会参加企业社会实践，顶岗实习；可以到合作的代账公司、会计师事务所等其他企业的会计岗位参与社会实践。以2019年为例，我院专任教师有30人次到企业参加挂职锻炼，大大提高了专任教师的社会实践知识，提高其解决企业实际问题的能力。另一方面，依托职教集团，我院积极聘请企业会计专家到校兼职教师。到2020年为止，我院“双师型”教师比例已达到90%以上，聘任来自行业企业一线兼职教师40名，使得我校在“双师型”师资力量上得到了一定的提升。

（三）成立现代学徒制班

依托职教集团，我院于2019年开始与重庆市贤内助财务咨询有限公司开展校企合作现代学徒制班的试点工作。开设的现代学徒制班有30名试点学员，在大三上学期开设，时间为一个月，计入学生顶岗实习课程总课时。将企业财务搬进校园，按照企业工作标准考核试点学员。现代学徒制班使学员在校园能够接触企业真账、真实报税，有企业上班环境氛围，为学员进入职场就业打下坚实基础。

（四）有利于“双基地”的建设

我院是重庆市教委产教融合“双基地”项目（2018-2020）建设单位。依托职教集团，学院积极打造“双基地”的建设，在校内建设了新道ARE虚拟仿真教学平台、网中网财会实训中心、TTC学练训赛一体化平台等实训室。通过实训基地的建设，将企业搬进校园，为会计专业人才培养模式的改革提供有力支持。同时在校外与企业共建有30余家校外实习基地，校外实习基地能接受我院会计专业学生进行现场实习，让学生有机会直接参与企业日常的会计处理业务，为学院开展实践教学和学生实习就业提供有力保障。

三、结束语

依托职教集团平台，我院会计专业人才培养模式在产教融合，“双元育人”的校企合作模式上取得了一定的成效。但仍有部分不足，体现在：1.在“双基地”建设中，建设了校内实训室，但实训室数量远远不够，只能接纳部分学生。比如现代学徒制班每次试点学员不能超过30人，无法满足所有学生的需求。2.合作企业有限，现我院与50多家单位签订了校企合作或技术技能服务协议，有30余家校外实习基地，能接收教师、学生参与企业日常会计业务处理工作的岗位有限，不能满足教师挂职锻炼和学生顶岗实习对岗位的需求，部分学生仍需要自己主动寻找其它单位进行实习。