高中美术课程教学中培养学生美术审美能力的措施

杨兴

摘要：高中素质教育的主要渠道就是美术课程，美术教师要意识到这门课程的重要性，主动创新教学模式与方法，选择合适的美术欣赏素材，培养高中生观察能力，提升其审美素养。通过全面分析美术课在学生素质教育方面的价值，结合教学实践探讨培养学生观察能力与审美能力的措施。

关键词：美術欣赏;观察能力;审美;培养

美术欣赏活动呈现个性化特点，本质上就是人们结合自身情感、美术素养等评价美术作品的过程。新时期人们对人才要求不断提高，要求其具备一定审美能力。从这一点考虑，需要美术欣赏教师采取多元化教学策略，引导学生感受到美术欣赏的魅力，提高学生观察能力与审美素养。

一、高中美术课培养学生美术审美能力的重要性

（一）培养学生欣赏兴趣

美术老师要全方位了解学生，因材施教，尊重每一位学生，引导学生主动发表自己的意见，允许存在不同意见，根据学生特点选择评价标准，避免一刀切评价学生。通过合适素材内容激发学生兴趣，提高学生美术素养。如，美术课堂上教师根据高中生知识接受特点，选择合适的欣赏素材。教师选择可以选择一些爱国油画，激发学生美术欣赏兴趣，感受到美术乐趣，提高学生美术素养。

（二）培养学生审美能力

教师要培养学生发现美、欣赏美的能力，注重关注生活细节，不断积累与丰富素材。如，人物写生学习时，选择情景融合方式激发学生学习的主动性，利用各种教学方法让学生接触美的事物，借助自身体验丰富视听感受，潜移默化间融入美的世界。

（三）培养学生民族情怀

高中美术教材上有很多美术欣赏内容，如雕塑、油画、建筑物等，美术教师要主动挖掘这些内容，利用这些欣赏内容开展德育教育，提高美术教学的实效性。如，教师选择兵马俑、华山日出、九寨沟等图画，通过欣赏这些内容，感受到祖国的美好，领悟传统文化的魅力，培养高中生的民族情怀，大幅度提升学生的美术素养。

二、培养与提升学生观察能力和审美能力的措施

（一）选择合适内容，培养学生观察能力

美术学习的基本动力就是兴趣。新课标强调：美术教学要发挥课程独特魅力，使得课程与学生情感认知相吻合，利用灵活多样的教学方法调动学生学习积极性。如何让学生对美术课心生好感呢？首先，美术老师要全方位了解学生，因材施教，尊重每一位学生，引导学生主动发表自己的意见，允许存在不同意见，根据学生特点选择评价标准，避免一刀切评价学生;其次，可以将美术课堂搬到室外，室外写生，学生感兴趣的内容比较多，通过实地体验与观察获得更好的收获。如，“大自然色彩”知识点讲授时，要求学生在室外画一幅简单的风景写生画，学生会主动地寻找素材，作画时注意力高度集中，作品质量也要远高于教室里的作品，学生上课的兴趣浓厚。

（二）结合美术教材，培养学生观察能力

美术教学过程中教师要重视观察能力培养，侧重观察能力培养，逐步培养与提升学生观察能力。

如，人物写生学习时，选择情景融合方式激发学生学习的主动性，利用各种教学方法让学生接触美的事物，借助自身体验丰富视听感受，潜移默化间融入美的世界。美术教师指导学生掌握观察任务的技巧与流程，可以以身边同学为对象，引导其观察同桌脸形、发型等，掌握从局部到整体观察技巧，初步掌握写生技巧，使得每一位学生都可以观察练习。利用这种人物写生的方式，锻炼学生观察力与记忆力，加深同学之间的友谊，顺利实现美术课堂教学质量。教师在美术鉴赏课堂上可以引入色彩欣赏教学方法，让美术鉴赏更具有感染力也使学生产生画面感。

（三）联系实际生活，引导学生开展

在美术教学中，为提升学生学习效果，在加强学生视觉体验的基础上，还要关注其听觉感受。教师可以借助多媒体设备，通过一些形象生动的图片或者动画来为学生开展美术教学，通过视听结合的模式进行作品呈现，使其在直观的影音环境中，切实感受美术作品为其心灵带来的震撼和冲击。

比如，在学习《探访大自然奇观》时，鉴于教学目标是引导学生对大自然奇美景观进行观察和了解，在此基础上感受大自然之神奇。看似简单，但操作起来难度较大。单凭教师直白的语言描述尚不足以为学生带来心灵上的震撼。因此，教师可以借助多媒体，从网络上为学生收集一些关于“世界十大奇观”的内容，包括血色瀑布、闪电奇观、摩拉基大圆石、日量等等，通过这种真实发生且存在的自然景观和现象，再以配以合适的音乐效果，视听相结合的教学模式，给学生营造一种身临其境之感，以此引导学生真实感受大自然的神奇，从而提升美术教学的热情和学习效率。

结语

总之，高中美术教学中培养学生观察能力与审美能力，加深学生之间了解，丰富美术课堂教学内容与方法，实现锻炼学生美术能力、养成良好美术欣赏习惯的目的。美术教师要选择合适的教学素材，实现培养学生观察能力和审美能力的措施。

参考文献

[1]张恒.高中美术教学中培养学生审美能力的途径探讨[J].试题与研究，2021（35）：161-162.

[2]马静之.试论在高中美术教学中培养学生审美能力的途径[J].教育界，2021（33）：48-49.

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