浅谈拼图阅读策略在小学英语课外阅读课中的实践

徐舒畅

摘要：拼图阅读策略是一种被广泛应用于教学中的新模式，能在英语课外阅读活动的开展中培训和锻炼学生的阅读与口语表达能力以及合作学习意识。本文浅谈小学英语课外阅读中拼读阅读策略的运用。

【关键词】拼图阅读策略;小学英语;课外阅读;实践

引言

在教育部门教学改革的要求下，各种新型的教学模式被广泛的应用到了课程的教学中，新教学模式的出现，使教师对教学工作开展不再拘泥于传统的教材教学中，整个课堂的学习氛围也得到了改善，学生对学习的兴趣也得到了明显的提高。

一、拼图阅读策略的含义及作用

1.1拼图阅读策略的含义

拼图阅读策略也是合作学习教学模式中的一种。与拼图游戏相似，是一种把零碎散乱的内容通过拼组成为一副完整的内容[1]。在以往传统的小学英语课外阅读课堂中，都是由英语教师带领学生完成对课外文章的阅读，从而简单的完成了一个课外阅读的教学任务，同时也忽略了学生对课外文章的理解和认识，不利于学生课外知识的积累。而拼图阅读的方式通过对学生进行分组后对课外文章阅读的任务分工，能够在一节课堂有限的时间里完成多篇文章的阅读学习，最大限度的提高学生的阅读效率;同时拼图阅读的方式也能将英语教师作为文章阅读带领者的角色进行转变，让学生成为课外文章阅读的主体。

1.2拼图阅读策略的作用

拼图阅读的方式通过将学生划分为分组合作阅读。每一个学生在拼图阅读中都是不可缺少的角色，就好比一副完整的拼图画一样，缺少一块都会使拼图画变得散乱和不完整。学生能够正确的意识到自己在小组中的重要作用时，能够促进他们的学习主动性，促使他们能够积极的参与小组的阅读活动;同时在小组中拼读阅读的方式能够实现一个真实地英语交流环境，通过在小组中多次开展的阅读活动，有效的缓解学生对自身口语表达水平的焦虑[2]。

二、拼图阅读策略的实施

2.1课前准备的充分

教师应在开展课外文章阅读的教学前，对阅读教学的文章资料进行充分的准备，可以根据制定的一个主题准备许多围绕主题内容的文章资料，也可准备一篇内容较长的文章资料。教师并根据文章资料的数量以及内容将其分为多个部分。

2.2阅读小组的划分

拼图阅读中小组的分化也是重要的步骤。教师在进行合作阅读小组的划分时应充分的了解和考虑到不同学生之间的学习差异，尤其对于第一次开展拼图阅读的教学时，小组学生的划分应做到阅读能力强弱的混合搭配，能够促使能力强的学生积极的参与到阅读学习中，并调动能力较差的学生的参与其中，通过能力强的学生对能力较差学生的帮扶，降低其的阅读焦虑，提高整个小组的阅读效率。

2.3阅读材料的难易程度

除了阅读小组的划分外，英语教师应预测阅读资料的难易程度。在学生开展阅读前，教师可以使用有关于阅读资料的图片信息引导学生对需阅读的文章进行讨论，再通过教师对文章的创作背景的介绍以及文章中的阅读难点进行讲解，帮助学生进行分析和理解。或是教师可以在学生进行分组阅读前，引导学生对阅读文章中的难点及问题展开全班性的讨论和交流，可有效的降低小组拼图阅读时的文章难度，保障课外文章阅读的顺利进行。

2.4对阅读的总结

在小组阅读完成后，应对本次的阅读活动进行总结。教师可随机选择一名学生总结本次小组阅读中学习到的知识、对知识的掌握、对文章含义的理解是否透彻、自己在阅读中存在的不足等，教师在学生自我总结后对其总结内容中不完善的地方进行补充说明，使学生能够更好的了解自己在阅读中还存在的不足之处，以便于下次阅读活动开展时的改进。教师作为整个拼图阅读活动中的监督者，对学生阅读活动完成后的总结能促进学生对下一次阅读活动的自信心，能够帮助学生认识到自己在阅读活动中的欠缺。

三、拼图阅读策略的优势

3.1教师角色的转变

在传统的教育观念中，教师是引导学生学习知识、培养學生全面发展的教育者、是学生纪律的严格管理者，这种对教师定位的传统的观念已不符合现代教学的需求。而拼图阅读在教学方式中，教师则转变成了阅读顾问、学生疑问的咨询者、整个阅读活动的监督者等角色。学生在进行小组阅读活动时，教师拥有更多的时间对学生的阅读过程进行监督并能清楚的了解到所有学生的阅读能力，还能够对能力较差的学生进行指导和帮助，有利于在后期的英语教学中能够因材施教。

3.2锻炼了学生的沟通能力

小组拼图阅读活动的展开不仅能帮助学生利用已学的英语知识进行同学之间的相互交流，还能在阅读活动中收获到更多的课外知识，使自身英语知识的积累和口语表达能力得到提升。同时通过分组阅读的方式，能够减轻学生对自身口语表达能力的不自信心理，同学之间的沟通能够帮助其自由的发挥自己的表达能力，并促使他们充分的运用学习到的英语知识进行交流，从而有效的提高学生的英语表达交流能力。

四、结束语

综上所述，在英语课外阅读中拼图阅读策略的使用能够促使学生之间相互的交流学习，能够有效的促进学生的英语语言的学习与课外英语知识的累积。拼图阅读策略有利于学生之间合作学习意识的培养、锻炼了学生的英语沟通能力，是一种训练学生合作学习的理想教学方式。

参考文献

[1]塔吉古·艾白都拉. 玩拼图游戏激阅读兴趣——Jigsaw reading在初中英语阅读教学中的运用[J]. 中外交流， 2019， 026（026）：326-327.

[2]王艳菊，钱小芳，樊波，等. 小学高段使用改良版拼图阅读教学模式处理科普类文本的教学设计 ——以《多维阅读》第6级Living in Space为例[J]. 英语学习（教师版），2020，012（12）：50-54.