思维导图在英语教学中的应用

王建桥

摘 要：初中阶段作为学生们成长发展的关键时期，在这一阶段内，众多学科教学质量广泛受到学校任课老师以及学生们家长的关注，在这样的教学大背景下，众多学科开展了教學方式的创新调整。英语学科作为中学阶段学生们接触到的主要学科，当下我们发现：很多英语课堂上已经开展了教学方式的创新调整，其中思维导图作为一种较为有效的创新教学方式，对课堂教学质量提升也产生了很大的积极影响。以下文章内容以思维导图在英语教学中的应用为主题，对此展开详细化分析。

关键词：思维导图;初中英语;教学应用;实践分析

思维导图在初中英语课堂中的教学应用用通俗的话来讲就是：将本节课堂的教学知识以思维导图的方式给学生们呈现出来，维导图的逻辑呈现不仅可以清楚让学生们感知到知识之间的密切联系，另外思维导图的呈现，更有助于后期学生们对自身在英语课堂上的学习掌握复盘，为其后续英语知识的学习打下良好的基础。而当前思维导图与课堂教学中的有效性应用不仅要求初中英语任课老师转变其传统教学观念，更要求其快速提升自身在思维导图方面的专业教学技巧。我们从思维导图在英语教学中应用现状出发，对其具体优化对策展开详细探寻。

1 思维导图在英语教学中的应用现状

对思维导图在英语教学中应用现状的了解是展开这一教学方式优化发展的基础，通过深入多地区初中英语课堂的具体教学过程以及综合对多数英语任课老师的综合性调查。我们发现：当下尽管有一部分英语课堂开展了思维导图教学应用，但其在具体教学应用过程中还是存在很多问题的。其中任课老师过于固执传统式的教学观念以及其所创造的思维导图不符合学生们学习接受能力，再加上众多学生们投入到思维导图课堂参与积极性的下降，都成为阻碍思维导图在英语课堂高质量应用的主要问题。当下任课老师要积极认同到：推进思维导图在英语教学用的有效作用，并且合理化依据这些问题做出教学工作的创新调整。

2 英语教学中思维导图课堂应用的重要性分析

初中英语教学中思维导图的课堂教学应用，其所创造的积极有效力量是众多的，以下我们就对此展开具体化分析，首先思维导图的课堂教学应用能够帮助任课老师罗列清楚本节课堂的教学内容，这样结构化的清楚罗列不仅可以帮助任课老师有效规划课堂教学活动安排，另外，在课堂上任课老师也可以将这一思维导图给班级里的学生们做出呈现，不仅有助于课堂教学活动的推进，另外学生们也可以将思维导图自己画下来，以便自己后期进行知识复盘。思维导图的教学应用不仅可以推进课堂教学活动安排，另外这一教学方式的创新型应用更能够培养学生们逻辑思维能力的提升，有助于学生们的综合性发展。总而言之，优化思维导图课堂教学应用，其所创造的有效性力量是众多的，要求学校内任课老师对此多加关注，并积极进行相应工作内容的调整。

3 优化英语教学思维导图课堂应用质量的具体对策

3.1创新英语任课老师传统教学观念

优化英语课堂思维导图教学应用质量可以从以下几方面出发，首先我们要创新英语任课老师传统式的教学观念，加快引导英语任课老师认同到推进思维导图课堂教学应用对英语课堂教学质量提升以及学生们综合性发展所创造的有效价值，只有当学校内管理者认同的推进思维导图课堂教学应用所发挥的有效力量后，后续其对这一教学方式组织才会给予更高的关注。任课老师也要加快提升自身在思维导图教学方面的组织能力，其在进行思维导图绘制时，不应该以自身专业知识掌握以及学习思维来进行绘制，更多的要从学生们学习基础以及学习思维转变进行思维导图绘制工作，这种以学生基础进行思维导图绘制的方法会在很大程度上强化学生们对思维导图的课堂接受能力，而更有助于提升英语课堂的教学质量。

3.2丰富学生们投入思维导图教学应用的参与主动性

当下我们除了要创新英语任课老师传统教学观念外，我们更要丰富学生们投入思维导图课堂教学应用的参与积极性。这一目标的实现有以下两种途径。首先，初中英语任课老师要协同班级内学生认同到参与到思维导图学习是有助于自己对英语知识的罗列总结，自英语学科学习成绩提升以及后续专业知识复盘的，其次更要带领学生们认同到参与思维导图教学学习对自身逻辑思维转变能力以及综合性发展所创造的有效性影响，当学生们感受到参与思维导图教学学习能够为自身带来的积极有效作用后，后续他参与到思维导图课堂教学应用积极性也会得到有效性强化。除了从学生层面作出调整外，当下初中英语任课老师更要从自身方面做出课堂教学活动的创新安排。具体来讲，在进行思维导图绘制识任课，老师可以绘制一个大致的框架，而在具体课堂教学过程中不断引导学生们进行知识内容的规划总结，在这种教学模式下不仅可以很好激发学生们的课堂参与积极性，由学生们自己绘制的思维导图，他们对其中的内容也会有更深层次以及更长远的知识记忆。

4 结束语

综上文章内容分析，当前在初中英语学科教学中开展思维导图课堂应用，其所带来的有效性影响是众多的，而其内部存在的多个问题严重影响到思维导图课堂教学应用质量，要求任课老师协同班级内学生做有效性教学调整。通过创新其传统式的教学观念以及丰富众多学生们投入思维导图课堂教学应用的参与积极性，在综合多种措施的共同作用下，不断深化初中英语学科思维导图课堂教学应用质量，更重要的是：为众多学生们高质量的英语学科学习铺垫下良好的基础。

参考文献：

[1]任中伟. 思维导图在初中英语教学中的应用[J]. 科学咨询（教育科研），2018（11）：105.

[2]郑少平. 思维导图在初中英语教学中的应用研究[J]. 英语广场，2019（05）：134-135.

[3]陈柳蓉. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[J]. 英语广场，2020（14）：112-115.