小学语文课前预习存在问题及策略研究

王晓琴

摘要：新课改下小学语文教学得到了越来越多的重视。小学语文课前预习作为语文教学环节中重要的一环，在教学中对教师的教和学生的学都起着重要的作用。但目前我国教师、学生及家长都没有对课前预习有清晰的认识。因此，加强对课前预习的认识成为目前语文教学和学习中需要解决的重要问题。

关键词：小学语文;课前预习;问题;策略研究

引言

学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是在教师的指导与辅助下，学生积极主动地参与学习、建构知识，进而达到“教是为了不教”的教学目的。因此，在新课程改革的背景下，教师不仅要重视预习在小学语文教学中的作用及价值，还要不断革新和优化预习策略，使小学生通过预习可以了解学习内容，并主动发现问题、分析问题、解决问题，将这些问题带到课堂上与教师、同学进行讨论，进而有效开阔学生的知识视野和提升学生的思维能力，助力高效语文课堂的构建。

一、小学语文课前預习中存在的问题

（一）教师忽视语文课前预习的重要作用

就教师来说，很多教师能认识到课前预习的重要性，但认识不足，在具体的实施过程中没有将课前预习放入到正式的教学过程中去，只是把课前预习看作是促进教学目标完成，达到课堂效果的方式之一。当教师课堂教学效果不明显时就会将问题归结于课堂上的突发事情或者是学生对于知识的理解领悟能力，忽视了课前预习对促进学生理解中的重大作用。

（二）学生对语文课前预习认识不足

目前我国大多数学生将预习作为一项作业或者是任务来完成，没有将课前预习看作是自己学习过程中必不可少的一个组成部分。在这种心理的影响下，学生逐渐失去了预习的兴趣，继而忽视了预习。同时，我国家长对于儿童的教育中，对课前预习的认识也是存在不足的。受我国传统的考试制度影响，家长对于孩子学习关心主要停留在孩子的学习结果上，没有重视学习过程和方法。只强调孩子是否学会，忽视孩子用什么方式去学。家长只告诉学生知识需要预习，却没有做到带着学生或者是用科学的方法指导孩子进行预习，进而导致学生对于课前预习的认识不足。

二、小学语文课前预习中存在的问题的解决策略

（一）教师认识到课前预习的重要性

第一，教师要从教学整体把握小学语文课前预习的重要性。教师要将课前预习放在教学整体中，联系好课堂内容教学和课前预习的关系，将课前预习的作用最大限度地发挥出来，用来促进教学。第二，教师要及时反思自己的教学。经过反思，教师将学生在课前预习中出现的问题，以及由此导致的结果有更为清晰的定位，继而认识到课前预习在学生学习过程中重要性。第三，教师要注意对于课前预习的检查。课前预习是教学中的薄弱环节。教师要让课前预习走进课堂，成为课堂教学中的一部分，在课堂教学中检查课前预习的情况。一方面可以通过教师问学生答的方式检查。这样的检查方式不仅可以有效地摸清学生的预习效果，更可以帮助教师形成对于学生知识理解程度的有效把握。另一方面，同学之间的讨论也是检查课前预习的有效手段。同学之间针对问题的讨论可以让学生在讨论中形成自己的观点和想法，培养学生的思维能力和语言表达能力，发挥学生的主体地位，维持学生的兴趣和求知欲。

（二）多读书，帮助学生把握文章主题

正所谓“书读百遍，其义自见”，阅读是学生进行语文预习的必备技能，它贯穿于语文预习的始终，不仅能够助力学生扫清文章中的生字障碍，还能帮助学生了解文章的大体内容。因此，在预习指导过程中，教师要有意识地引导学生进行认真阅读，逐步了解文章的中心思想及所蕴含的情感，提升阅读能力，为后续更深入地研读文章、学习语文知识做好铺垫。

（三）教师教授给学生正确的预习方法

学习习惯对于学生来说很重要，自然学习方法也不可以忽视。随着教育的不断发展，学习方法更是越来越得到关注。在课前预习中好的预习方法不仅可以使学生减少预习的时间，而且更能将预习的作用发挥到最大。教师要注意总结适用的方法，并进行反复的研究，最后传授给学生。教师总结的方法应该是从班级学生存在的问题以及实际情况中得到的，且可以付诸实践。比如说：提纲预习法，即预习的内容列为提纲，使之层次分明，便于掌握文章大意和中心思想;循序渐进法，从课文到字词到文章大意再到课后习题，通过学生自己的思考解决问题，寻找有价值的资料;温故知新法，将预习和复习相结合，用已有知识领会未知知识;此外，还有扫除障碍预习法、符号圈点预习法等。在学生运用预习方法的过程中教师要给予充分的指导，使学生能够达到灵活运用。当然学生之间也是存在差异的。教师就要对学生进行充分的认识，准确了解，从学生的性格、气质、特长等各个方面出发教授给学生适合预习的方法。比如说对于性格内向的学生来说可以采用比较安静一些方法，像是默读、思考等;比较外向的学生就可以采用大声朗读、动手操作等方法。把普遍方法与个别适用方法在一起就能有效地达到预习的效果。

结束语

综上所述，预习是辅助教师上好语文课的重要手段，也是帮助学生学好语文知识的重要途径。因此，小学语文教师在实际教学中不仅要重视设置预习作业，还要有计划、有意识地优化预习教学策略，使学生变被动为主动，能够重视预习、学会预习、有效预习，从而充分发挥预习的价值，促进学生学习效率及课堂教学效率的同步提升。

参考文献

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[2] 宁艾青.初中语文课前预习的有效性分析[J].学周刊，2017（16）：51.