快乐游戏 促生成长

汤海霞

摘要：幼儿良好的社会交往能力是他们整体素质的重要组成部分，也是素质教育的主要目标之一，更是自身发展和社会发展的前提。体育游戏作为培养幼儿交往能力的重要载体在幼儿交往能力养成发面发挥着积极的作用，有助于促进幼儿社会性的发展，让幼儿快乐成长。

关键词：幼儿;体育游戏;交往能力

幼儿是未来社会的主人，他们所要面对的社会是竞争更为激烈、信息化程度更高、人际关系更趋多元化的社会，更需要全面发展的高素质的人才。而在人才必备的各种能力之中，社会交往能力是核心，正如卡耐基所说：“一个人的成功百分之八十五靠的是人际交往，百分之十靠的是自身努力”。因此，交往能力的养成必须从幼儿开始，让他们学会与同伴合作，学会沟通和交流。体育游戏作为培养幼儿交往能力的重要载体和手段，在促进幼儿交往方面具有独特的作用，有利于幼儿在快乐中学习和成长。

一、体育游戏对促进幼儿交往能力的作用

体育游戏又称“活动性游戏”，它注重情节和规则，特别能吸引幼儿的兴趣和参与的积极性，幼儿的生理及心理特点决定了他们需要把体育游戏作为其交往能力养成的载体，体育游戏也已成为幼儿教育必不可少的手段之一。

（一）体育游戏为幼儿提供了社会交往圈

受幼儿年龄特点的限制，幼儿的交往范围比较狭窄，他们的交往活动往往是在游戏中开始的，可以说是体育游戏让他们站在了交往的起点。在体育游戏中不可避免地会有师生之间的相互交流：幼儿要了解游戏的规则和要求，要理解他人的观点、态度，要表达自己的意愿、主张，这样，幼儿通过体育游戏结成了两种社会交往关系，一种是现实的人物关系，一种是竞争与合作的游戏角色关系，这两种关系都为提高幼儿交往能力提供了有利条件。比如开展的小班体育游戏《吹泡泡》，孩子们非常喜欢百玩不厌，所有的孩子手拉手拉成一个大圆圈，还要听老师的指令一会儿变成“大泡泡”一会儿变成“小泡泡”，完成这个游戏不仅孩子和老师之间需要交流配合，孩子和孩子之间更需要协助好才能拉成“泡泡”并且让“泡泡”不断地变大变小，有的孩子手松了，他们会自动协调，有的孩子会说“快把手拉好，泡泡不能破”，无形中为孩子创造了一个小小的社会交往圈，促进了幼儿的社会性发展。

（二）体育游戏帮助幼儿形成社会性意识

体育游戏是一种双边活动不可能独立完成，在游戏中必然促成幼儿的集体意识和群体意识，形成最初的集体荣誉感。他们要遵守游戏的规范准则和行为方式，学习社会角色，体会角色扮演，在长期的体育游戏训练中，幼儿能够从他人的角度、立场观察他人，反观自己，意识到自己和他人的关系，而逐步摆脱自我中心的倾向，这时，幼儿的自我意识就发展起来了，社会性意识不断成熟。体育游戏为幼儿的协作与交往提供了机会，能很好地促进幼儿协作能力的提高，更能培养幼儿的协作精神。例如游戏“炒黄豆”，如果搭伴的幼儿没有互相协作握住体操棒，就不能完成翻跟斗动作;“一列火车长又长”没有大家共同协作，就不能组成火车;“二人三足”游戏中两人不协作，便不能步伐一致地向前行;又如玩“小兔真能干”游戏时，大家想方法，团结起来战胜大灰狼。幼儿在体育游戏中感受到了集体的智慧力量，懂得了团结协作的重要性……这些体育游戏都能培养幼儿以谦让、互助、讲道理、輪流等办法处理好与合作同伴的关系，帮助幼儿逐步摆脱自我中心，逐渐懂得如何调整自己的情绪与行为去适应别人或集体的要求，让他们在游戏中体会到互相协作的乐趣，激发幼儿的社会性意识。幼儿在体育游戏中形成的意识、态度、行为等将对幼儿日后处理人际关系有着十分重要的意义。

（三）体育游戏培养幼儿健康的心理素质

幼儿期处于自然人向社会人过渡的基础期，他们要学会如何不断地向现实生活迈进，学会理解人与人之间的关系，学会与人交往。体育游戏寓教于乐，它是受快乐原则支配的，能够给幼儿带来积极的情感体验，让他们获得成功感以增强自尊心和自信心。而且体育游戏的情境都是假定的，这为幼儿营造了一个安全的心理氛围，为培养幼儿健康的心理素质起到关键作用。体育游戏有助于排解幼儿的消极情绪，正如阿尔金所说，游戏是儿童的心理维生素。幼儿期处于自然人向社会人过渡的基础期，他们要学会如何不断地向现实生活迈进，学会理解人与人之间的关系，学会与人交往。体育游戏寓教于乐，它是受快乐原则支配的，能够给幼儿带来积极的情感体验，让他们获得成功感以增强自尊心和自信心。而且体育游戏的情境都是假定的，这为幼儿营造了一个安全的心理氛围，为培养幼儿健康的心理素质起到关键作用。体育游戏有助于排解幼儿的消极情绪，正如阿尔金所说，游戏是儿童的心理维生素。现在的孩子都是独生子女，是长辈的掌上明珠，生活条件的优越再加上个性的差异，有的孩子养成了娇气、任性的坏习惯，对自己喜欢的玩具器械霸为已有，不与同伴分享;有的孩子在扮演游戏角色上只想扮演 “本领大”的角色，不愿意充当“弱小”的角色;如在跳绳时，有的小朋友一手抢到两条绳子，也不愿意给别的小朋友玩;“老鹰捉小鸡”游戏时，有的幼儿总喜欢扮演“老鹰”或“鸡妈妈”，都不愿扮演“小鸡”的角色。游戏中让幼儿通过相互商量，团结合作，使一些较霸道的幼儿也能与同伴友好相处，喜欢扮“本领大”的角色的小朋友也能与同伴互换角色，从而促进了幼儿健康心理素质与良好品格的形成。

二、以体育游戏为载体的幼儿交往能力养成策略

（一）提供丰富的体育游戏材料，激发幼儿交往动机

幼儿体育游戏离不开人的参与也离不开操作材料的辅助，适宜的游戏材料能让幼儿有参与游戏的兴趣，能引发新的游戏情节。在体育游戏中，如果教师能够有意识地为幼儿提供丰富的与别人共同协作才能玩的游戏材料、环境，不仅能够让幼儿自由选择活动内容，还能让幼儿在活动中保持愉快心情，激发他们的交往动机和交往意识，主动参与到体育游戏中。比如在体育角色游戏《金鸡独立》中，教师要为幼儿准备充足的游戏材料确保游戏的顺利进行，并锻炼幼儿在协作中养成不怕苦、不怕累的良好品质。教师需要准备的游戏材料有狐狸标记一个、小鸡头饰若干、鸡妈妈的头饰一个，足够多的软垫子、泡沫垫子，大圈、小圈若干。此游戏是幼儿在教师精心营造的场地情境中通过动作和语言扮演角色，在角色的互动过程中借用游戏材料来推动游戏情节。因此可以说，要想以体育为载体促进幼儿的交往能力就离不开材料、动作和角色，尤其是游戏材料，不同的材料可以构成不同的游戏方式，反过来制约游戏角色行为。《一起踩高跷》是幼儿特别喜欢的体育游戏，在这个游戏中教师准备的游戏材料既与体育运动有关，又与生活情景有关，用空易拉罐做成高跷排列成一定的形状，既能锻炼幼儿的跨越能力和平衡性，又可以培养幼儿的规则意识，分组训练还可以养成幼儿的协作意识和交往意识，可见如果没有这些材料的辅助参与，幼儿必然陷入无所事事的状态，体育游戏也就成了无源之水、无本之木了。因此，只有为幼儿提供丰富的体育游戏材料，才能使他们更明晰自己的角色，从而产生交往的动机和需要。

（二）建立和谐愉快的交往氛围，增加幼儿交往乐趣

幼儿之间的交往是幼儿学习社会交往的初始阶段，利用体育游戏帮助幼儿建立和谐、愉快的同伴关系，帮助他们寻找游戏伙伴，给幼儿提供交往的机会，对于幼儿交往能力的养成具有积极意义。《寻宝》游戏是以组为单位，经过一系列平衡考验之后比赛拼图的体育游戏，如果在拼图的过程中有幼儿拿错拼图，下一位小朋友要弥补这个错误，通过这种“改错”式的沟通、交流，可以架起幼儿之间平等友好的桥梁，培养幼儿人际交往的积极情感。教师还可以在游戏中间开辟“讨论区”，让幼儿有机会可以畅所欲言，与同伴、老师说说心中的想法，讨论一些与游戏相关的话题，交流游戏的心得，体验交往的乐趣。体育游戏《打狐狸》就给幼儿提供了这样交流的机会。这个游戏是让幼儿拿着沙包以自己喜欢的小动物的身份用各种方法到达目的地去打“狐狸”，打中的小英雄可以和黑猫警长一起去抓坏蛋。这个游戏与其他体育游戏不同之处在于，它在教师讲解完规则之后预留了一个自由讨论时间，可以让幼儿表达自己的想法，借鉴他人的想法，从而懂得与人相处的方式，并且在玩的过程中懂得了等待、谦让、分享等与人交往的方式。《运粮忙》游戏在建立和谐愉快的交往氛围方面也比较突出，这个游戏规则要求一组幼儿把粮食运到晒谷场上，要趟过小河，绕过树树林，每组的运法自定，但必须以接力赛的形式进行。这对于幼儿来说难度很大，同伴之间必须协同作战，必须齐心协力，教师在游戏开始之前就应该利用游戏帮助幼儿建立良好的伙伴关系，否则无法顺利完成游戏。这些体育游戏通过教师的积极引导都能让幼儿感受到规则下合作的快乐，体会到和谐愉快的交往氛围，交往的乐趣。

（三）提供种类繁多的游戏样式，提高幼儿交往技能

幼儿交往能力的培养应该贯穿于所有的体育游戏中，而为幼儿提供丰富多彩的游戏样式在幼儿交往能力的养成中占有举足轻重的地位，也是培养幼兒交往能力的有效途径。这主要是因为不同类型的游戏样式可以提供不同的游戏场所与氛围，使幼儿体验不同的情景，与同伴建立不同的伙伴关系，在这个过程中，可以逐渐了解自我与他人，体验自己的行为给他人带来的影响，懂得作为集体的一员应该与他人和谐相处，服从规则，掌握游戏技能，使自己更容易融入朋友圈，提高交往能力。因此，根据不同的教学需要，教师可以选择不同的游戏样式，例如以身体活动为主的多种器官共同作用参与完成的体育游戏像《两人三足》、《青蛙跳荷叶》、《舞龙》等;以集体活动为主的趣味性、模仿性强的体育游戏像《小白兔》、《快乐的袋鼠》、《小小运输队》等。在游戏过程中，要有意识地鼓励幼儿自己找伙伴，与同伴多交往并和平相处，让他们在体育游戏中感受到交往的重要性。

三、结论与建议

综上所述，体育游戏以其适度的运动性，丰富多彩的形式，不仅增强了幼儿的运动能力和技巧，而且促进了幼儿交往能力的养成，促进了他们社会性的发展。因此，在日常的教学中，教师一定要为幼儿提供适宜的体育游戏，这些游戏既要有基本动作技能的优化组合，又要有多变的规则和有趣的情境，让幼儿在游戏中学习，学会合作、交往，充分实现自我潜能，感受积极愉快的情绪体验，克制自我中心的倾向。同时，教师也要特别注意体育游戏的难度，要以幼儿的安全为前提，在满足幼儿体质训练的前提下促进幼儿人际交往的能力。在体育游戏中，教师要鼓励幼儿的点滴进步，确保每个孩子的社会交往能力都得到提高，只有这样，幼儿才能学会与人交往，才能为以后更好的生存、发展奠定良好的基础。

参考文献

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