幼小衔接中家庭教育和幼儿园教育的互补关系探讨

顾嘉怡

摘要：幼儿的身心发展和健康成长离不开学校和家庭的共同教育，尤其在幼小衔接过程中，幼儿园与家庭都发挥着重要作用。虽然幼小衔接阶段的孩子在心智上已经取得一定发展，但年龄仍较小，对于老师和家长仍有着较强的依赖性，所以其对客观世界的认知以及习惯的养成仍然需要家长与教师的引导，基于此，在幼小衔接过程中认清家庭教育与幼儿园教育的互补关系，促进两者有效协作，推动家园共育，对于提升幼小衔接阶段的教育水平具有积极意义。本文重点探讨了幼小衔接中家庭教育与幼儿园教育之间的互补关系，并研究讨论二者互补教育的实施策略，以期提高幼小衔接阶段的教育成效。

关键词：家庭教育;幼儿园教育;幼小衔接;互补关系

四、幼小衔接中家庭教育与幼儿园教育的互补关系

四.1 家庭教育为幼儿园教育工作的开展做好铺垫、巩固与延申

幼小衔接阶段，幼儿即将面临着生活环境的转变，还面临进入一个全新的学习阶段，种种变化都会导致幼儿在短时间内出现一定的不适感和排斥感，这就需要家长帮助孩子去尽快适应新的教育环境，通过在家庭教育中創造与小学教育相适应的生活和学习状态，帮助幼儿提前适应小学的新生活。而家庭教育的这些努力，将为幼儿园开展幼小衔接教育工作做好铺垫，使得孩子可以更好地适应幼儿园教育上发生的变化，并更好地配合教师完成教育工作。

此外，虽然家庭教育与幼儿园教育是两个不同的教育场所，但彼此之间的关系和作用却是密不可分，尤其在幼小衔接阶段，两者的配合更为关键，即幼儿园在针对性培养孩子学习和适应能力的过程中，家长也应在家庭教育中配合教师做好巩固，并进行适当的延伸。首先在生活习惯的培养方面，幼儿园教育主要倡导的是培养幼儿的独立意识和自理能力，以为幼儿步入小学后更好的独立生活和学习打好基础。在这一方面，家庭教育应进一步在日常生活中对幼儿的这种学习与生活习惯的养成进行巩固，借鉴幼儿园教育的方法，进一步帮助幼儿养成良好的生活习惯和独立自理能力。最后在幼儿综合能力的培养方面，幼儿园教育相比家庭教育更加具备专业性和系统性的特点，而家庭教育则更加自由随性，所以家庭教育就可以继续保持自己的特点，通过家长带领孩子去博物馆、动物园以及公园等各个场所参观、游玩来进一步拓宽幼儿的视野，让其对身边的世界有更多了解，如此在提升其综合能力的同时，也能够使其在步入小学后不会因为身边小范围世界的变化而产生压抑、恐惧、不适的感觉。

1.2幼儿园教育为家庭教育的开展提供必要指导

大多数家长都非教育专业出身，且许多家长都缺少育儿经验，所以常常不知该如何对孩子开展家庭教育。而幼儿园作为专业的学前教育机构，拥有完善的课程体系和教研制度，教师都拥有丰富的育人经验，所以在幼小衔接过程中，幼儿园就成为家庭教育开展最理想的指导主体。通过幼儿园针对家长所开展的教育培训、交流指导等工作，可以帮助家长转变对幼小衔接教育的传统观念，明确幼小衔接过程中家庭教育的重点与方向，使家长具备更专业的教育技能和更丰富的教育手段，从而使家长可以有的放矢的配合幼儿园做好幼小衔接中孩子的教育工作，进而更好地形成合力，促进幼小衔接教育水平的提升。

五、幼小衔接中家庭教育与幼儿园教育互补的实施策略

五.1 幼儿园应转变家长教育理念，促进家园合作

在幼小衔接中，实现家园教育互补的首要措施就是需要转变许多中国式家长传统的教育理念，通过家园合作进一步丰富幼儿的兴趣爱好，甚至可以通过与幼儿的共同学习来挖掘和了解幼儿的艺术特长与兴趣，从而从其兴趣与特长入手对其素质进行培养，以使其尽快具备小学学习生活所应具备的素质能力。除知识学习和综合能力的培养以外，幼儿的思想意识和独立自理能力的养成也需要家庭和幼儿园双方的共同努力，比如家长可以通过鼓励幼儿坚持每天早起自己穿衣洗漱、自己独立吃饭、在力所能及的情况下帮忙取东西等小事上培养幼儿的独立自主能力。

五.2 幼儿园应组建家委会，完善沟通渠道

家庭教育与幼儿园教育实现互补与融合关键还在于建立二者之间沟通联系的桥梁。教师可以通过组建家委会来为幼儿园与家庭、家长与家长之间提供一个认识和互动的平台，同时也能让家长在参与管理的过程中对幼儿园的幼小衔接工作进行监督，并从中感受到幼师工作的认真负责和不易，进一步拉近幼师与家长之间的距离。其次，为了让家长能更好地掌握有效衔接工作的开展情况，教师可以充分利用现代化技术完善家园沟通渠道，如建立联系群，每天在群里发布孩子学习成长的视频，让家长能及时掌握孩子在幼儿园中的实时状态，有条件的幼儿园还可以通过建立家园APP学习平台来与家长分享幼小衔接教育经验和科学的教育方法，以进一步促成双方的科学合作，共同为幼儿的快速成长创造良好环境。

五.3 家庭教育应着眼于幼儿的实践拓展

幼儿园教育更多的是倾向于系统化的正式教育，虽然幼小衔接阶段已经全面摒弃小学化教育倾向，但仍然较为正式，因此，自由、随性的家庭教育就成为幼儿园教育的另一种补充，其可以从孩子的生活经验教育、常识教育等入手来不断提升孩子的实践能力。基于这一目标，就需要家长在家庭教育中着眼于幼儿的实践拓展，比如在幼儿园中，幼师对于幼儿关于与生活实际紧密相连的知识学习主要是通过看图等形式进行教学，毕竟考虑到幼儿的安全问题也不太可能将其带领到完全开放的环境中进行实地情境教育，而家长则可以就此针对幼儿在幼儿园中学习的知识进行课外延伸和实践训练，以爱护环境意识为例，家长可以在送幼儿上学的途中引导幼儿观察路上的花草树木，引导幼儿观察路边正在辛苦工作的环卫工人，或带其到植物园中亲身感受大自然的魅力和生命力，由内而外培养幼儿爱护环境的意识和保护环境的良好品德，同时还有助于培养幼儿细心观察的良好习惯，为其后续小学学习打好基础。

六、结束语

综上所述，幼小衔接中家庭和幼儿园对于幼儿的身心成长都有着重要影响，且彼此之间各有优势，针对家庭教育与幼儿园教育之间的互补性，更加需要积极渗透家园共育的教育理念，通过转变家长传统的教育理念，促进家园合作共建，让家庭教育更多地着眼于幼儿的实践拓展，为幼儿园教育工作做好前期铺垫、中期巩固和延伸以及后期的补充与完善。

参考文献：

[1]田茵. 浅析家园合作如何协助幼小衔接平稳过渡[J]. 教育教学论坛，2016（19）：212-213.

[2]王琳. 幼小衔接阶段家庭教育现状研究[J]. 智库时代，2019（04）：172+175.

[3]史江萍. 幼小衔接中的家校合作共育策略[J]. 新疆教育学院学报，2018，34（02）：84-87.