小学语文阅读教学中学生自主阅读习惯的培养措施

梁水源

【摘要】语文教学中，阅读占有很大的比重，并且语文阅读也是语文教学较为重要的内容，通过阅读教学能够培养学生探索新知识，自主探究问题的能力，养成良好的阅读习惯，从而提升学生的语文素养。教师必须结合当今新课标教育改革的要求，以学生为主体，制定符合学生学习需求的教学方案。在阅读教学中，依据学生的个性特点，制订切实可行的阅读计划，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升阅读能力。本文结合以人为本的教学理念，探究当今教学中阅读教学的开展，提出具体有效的阅读方法，培养学生自主阅读的习惯。

【关键词】小学语文;阅读教学;自主阅读;培养措施

一、引言

相对而言，无论是哪个阶段的学生，在适应课堂环境时，都需要一定的时间，尤其在小学语文阅读教学的开展过程中，很多学生需要一定的时间来适应环境氛围。在这个过程当中，教师要注意对学生学习兴趣和注意力的调动，帮助学生产生学习兴趣，自主地投入课堂活动中，进一步对部编版教材文章做出赏析，提升阅读能力，对文章内容初步领悟，养成良好的阅读习惯。因此，语文教师必须结合文章的中心思想，依据创新型的教育理念，优化教学方式，拓展教学内容，提高学生的主观能动性，开拓学生的思维，开展高质量的阅读教学，帮助学生全面学习。这种教学方式符合新课标教育改革的要求，为学生的发展奠定基础，培养学生语文素养，为学生全面发展带来一定的推动作用。

然而，阅读习惯的形成并不单纯地依靠提升阅读能力而获得，主要通过学习有效的阅读方法，打破传统阅读教学的限制，注重系统地了解知识内容，以巩固阅读水平。传统的阅读教学忽视了学生学习的自主性，缺乏对学生阅读能力的培养，学生缺乏对阅读习惯养成的重视。因此，应当积极地改进教学方式，培养学生自主阅读的习惯。本文通过对当前阅读教学的现状作分析，提出相关教学策略，对小学语文教师提出教学参考。

二、在小学语文阅读教学中培养学生自主阅读习惯的重要性

小学语文阅读教学对培养学生自主阅读习惯来说有着积极作用，因为阅读教学过程适合学生自主阅读。语文教学离不开阅读的形式，阅读教学能够帮助学生理解语文知识内容，与阅读习惯的养成之间也有着密切的联系。如果单纯地依靠阅读来了解内容，学生就会缺乏对学习的兴趣，导致学习主动性较差，依据阅读教学的多样性，引导学生主动阅读，对培养学生阅读习惯来说，可以起到借鉴性的帮助。并在阅读中不断积累语文知识，养成阅读习惯，形成自身独特的知识体系，利于学生个性发展。

其次，随着教育的发展需求，教师在教育工作中也开始重视小学语文阅读教学的创新发展。传统的教学理念已经无法适应当今教育改革的要求，也不能满足学生的学习需求。因此，在具体的教学当中，应当重视阅读教学的作用，培养学生的自主阅读习惯，提升学生的能力，而不是盲目地关注学生成绩。要重视学生语文能力的发展，为学生提供明确的阅读思路，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成强烈的学习意识。小学语文阅读教学中，培养学生自主阅读习惯，可以解决学生主体地位缺失的问题，让学生意识到阅读的乐趣，自主阅读，发挥阅读在语文教学中的作用，促进学生主动学习知识，获得全面进步。

最后，教育部门重视学生自主阅读习惯，也提高了对语文教师综合能力的要求。语文教师应当提高自身的职业素养，在教学中制订教学方案，给予良好学习体验，开设阅读情境环节，使学生能够意识到阅读的重要性，让学生主动参与其中。同时，教师在展开相关教学实践的过程中，还需要深入了解每个学生的性格特点与学习习惯，并且根据学生的这些实际特点进行教学方式的研究，确保每个学生都能够接受科学的教育。同时，也应当制订阅读目标，依据一定的目标设置阅读教学，实现真正意义上的阅读培养。

三、在培养学生自主阅读能力中出现的问题

（一）教学方式的阻碍

语文课堂受到了传统教学方式的阻碍，学生只是一味地被动接受知识，教师“灌输式”的讲解不利于学生主动性的提升，难以激发学生的阅读兴趣，对学生自主阅读来说，受到了严重的阻碍，学生基本没有机会自主阅读。

（二）教学材料选取的单一性

要想提高学生自主阅读的能力，就必须在教学材料选取上依据多种素材和资源，选取适合学生的优质阅读内容。但是，当今语文课堂上选取的教学材料，大多依赖于教材内容，学生的学习范围也仅仅局限在书本当中，学生的思维受到了很大程度的束缚，没有选择阅读的权利。

（三）互联网时代的影响

结合当今信息技术的快速发展，学生利用网络选取阅读材料，有着很多便捷条件。但是，部分学生会受到互联网的影响，以搜集阅读材料的理由作为借口，沉迷于互联网，影响学生的學习，学生阅读兴趣下降，注意力不够集中，难以实现自主阅读能力的提升。

四、小学语文阅读教学中培养学生自主阅读习惯的策略

1.整合教育资源，开展新形式教学模式

在针对部编版的小学语文阅读教学中，要想科学地提高学生自主学习的能力，教师要将相关的教学资源进行整合，并且采取新型的教学方式对学生展开教学实践，能更好地培养学生对阅读的兴趣，是引导学生进行科学阅读的关键举措，能够使学生参与到课堂学习中，优化教学模式，帮助学生自主学习。阅读教学需要学生有一定的知识储备量，有广阔的视野，并能够真正地意识到阅读教学的重要性，主动探究语文内容，认识语文价值，这个过程需要语文教师提供一定的帮助，在合理的阅读教学中体现。这就需要教师提高自身的专业素养，创新教学方式，注重理论知识学习和思想的提升，课堂内容要将优质的资源加入基础的教材知识当中，做好两者的有机融合，引导和启发学生思维，并注重将所学习知识运用到实际生活当中。

小学语文阅读存在着一定的难度，需要有充足的时间来帮助学生理解知识内容，教师应当根据学生的不同学习需求，结合实际情况展开教学，以学生的角度选取阅读素材，找准学生的阅读需求，结合学生的个性特点和兴趣爱好合理地引导和启发学生。以教材为基础，加入一些优质的资源，展开细致的分析，加入问题导入环节，引发学生思考，帮助学生思考并回答问题，促进学生自主学习能力的提升。可以结合当今快速发展的信息技术，在课堂当中加入多媒体教学，用直观、生动的多媒体影像给学生展示阅读素材，多方面、多角度地提升学生的阅读量，激发学生的阅读兴趣，让学生能够在这种创新化的教学方式当中主动参与，充分理解语文阅读内容。并结合多媒体教学的引入，实现多种阅读材料的有机整合，结合部编版的基础教材内容实现优质资源融入课堂，全面提升教学质量，给予学生实践机会。

在教学中也需要创新教学方法，结合优质的阅读资源，创设良好的学习环境，提高学生的主观能动性，帮助学生提升自主阅读的习惯。例如，《圆明园的毁灭》这篇课文，主要讲述的是圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。结合多媒体教学，可以展示圆明园破坏前后的对比图，在这种对比的反差感中能够调动学生的思维，激发学生阅读的愿望和兴趣，对文章所要表达的主旨也能够更加深入地了解。让学生观察圆明园的图片，在此基础上创设情境，结合音乐的导入加入部编版语文基础教材，突出中心主旨，引起学生的共鸣，从而培养学生自主阅读的习惯。

2.引导学生主动阅读

教学中要引导学生主动阅读，只有积极主动地投入阅读课堂中，学生才能够大胆地提出质疑，深入地了解知识内容，改变传统教学模式下单一的教学方式，避免“灌输式”教学出现的各种问题，使学生成为学习的主体。在这种灵活的主动阅读中，学生会根据自己不理解的知识，不断发问，引发学生思考，这对自主阅读习惯的养成十分重要。例如，在《秋天的雨》的阅读教学中，教师可以先让学生对阅读内容有感情地朗读，以让其了解文章大意，告知学生在阅读过程中可以用线画出自己感兴趣的语句;待阅读结束后让学生念出自己画出的经典语句，并结合自己的生活经验描述一下自己心目中的“秋天的雨”，然后结合原文引导学生进一步理解文章表达的思想感情与深刻内涵;鼓励学生对文章内容与情感进行分析与概括，并由教师进行最终总结。这样一来，通过教师的引导作用使学生的主体位置得到凸显，从而激发了学生的阅读兴趣。

教师注重对学生阅读习惯的养成，就必须重视学生的个性特点，尊重学生的主体地位，在课上给予学生适当发挥的空间，对学生在阅读中存在的问题，做出适当的启发和引导，层次性地指引学生阅读也可以减轻学生对阅读的障碍。学生在进行自主阅读时，可能会受到阅读范围和阅读素材的影响，充分地利用网络合理地选取阅读素材。学生主动地利用网络资源的优势，通过选取阅读材料的方式，能够有效地提高学生的阅读量，在实际教学上实践开展中，也能有效提高学生的阅读能力与水平。

3.促进学生独立思考

如果学生只是单纯地对阅读素材泛泛而读，而不进行深入思考，那么，学生在阅读中将很难养成自主阅读习惯以及很难提升阅读能力。阅读是一种终身行为，在小学阶段养成良好的阅读习惯，可以促进学生全面的发展，对今后的学习，也有着一定的帮助。教师需要在教学当中向学生灌输独立思考的重要性，引导学生养成自主的思维意识，并通过设置合理的问题，能够引导学生在阅读的过程中树立其对问题的思考能力，教师通过培养学生的质疑能力能够更好地引导学生进行自主学习与阅读，并且结合学生自身的想法，不论对错，都能够促进学生阅读习惯的养成，教师在此基础上启发学生，对学生阅读来说更有价值意义。教师在引导学生树立独立思考的能力时，还可以采用营造阅读氛围的方式，给学生一个更加良好的阅读体验，增加学生对阅读的兴趣。并且，教师还可以适当地增加学生的阅读范围，培养学生阅读更多没有接触过的文章书籍，扩大学生的知识范围。

4.对学生阅读行为进行规范

小学生往往没有明确的阅读行为，在阅读中可能会出现各种错误。因此，在这种情况下，教师还需要充分发挥自身的引导作用，通过做示范的方式引导学生进行阅读。这样的方式能够有效地提高学生的阅读规范性。并且，教师还应该密切观察学生在阅读过程中的种种表现，结合小学语文部编版阅读教学的内容，用自身的正确阅读行为去带动学生。在这个过程中，增强与学生之间的互动联系，拉近师生之间的距离，良好的师生之间的关系，在一定程度上也能够给学生的阅读行为带来较好的影响。

5.举办读书交流会，分享阅读心得

检验学生阅读情况的方式可以采用考试的方式，但是这种方式往往限制学生思维的发散，学生也很难引起重视，学生对这种传统的考核方式会产生一定的抵触心理。因此，在教学中应当创新阅读方式，可以举办读书交流会，让学生在阅读过程当中分享彼此的阅读心得，在交流合作中，获得阅读的感悟。教师可以给读书交流会设置一个特定的主题，推荐他们阅读相关的书籍，也可以自主选择类似主题的书籍，阅读后进行分享。在读书交流会中，学生能够更好地理解文章内容，并将文章内容用自己的想法概括出来，加深对阅读文章的理解，其他学生也能够借鉴阅读的思路，获取阅读感知。

6.丰富教学形式与活动

在小学阶段，学生获取阅读知识的方式不是单一的，可以结合实际生活的感受，依据自身的兴趣去探索阅读的奥妙，教学形式与活动可以提升学生阅读的兴趣，激发学生自主阅读，使学生能够在阅读当中获取乐趣。丰富教学形式，一定要了解学生的学习特点，根据学生的学习心理，选取适合学生的阅读内容。要改变传统教学对学生一味讲解的问题，将学生的兴趣放在首位，引导学生自主阅读，开设多种教学活动，了解学生的学习需求。根據小学部编版教材来说，要做好课程内容的深入研读，依据学生的兴趣设置一定的情境，开设角色扮演环节，使学生都能够根据教学内容，以一种全新的方式展现出阅读内容。这样既丰富了教学形式，学生也能够在这种教材内容的角色扮演中增强主动性，进而激发学习兴趣，培养自主阅读的习惯。

五、结语

培养学生自主阅读的习惯是学生学习好语文内容的基础，能够提升学生的阅读能力，对小学阶段学生的个性发展来说是十分重要的。受传统教学模式的影响，学生的主动性很难得到体现，无法满足学生的学习需求和个性特点，导致学生难以形成自主阅读习惯，对阅读产生厌烦心理。结合这些问题，教师要积极改进教学方式，注重教学课堂中的引导，结合优质的资源，创新教学方式，以增强学生的阅读体验为主，促使学生不断养成自主阅读的习惯。

参考文献：

[1]吕慧.浅谈小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养[J].语文课内外，2020（10）：234.

[2]杨冬翠.浅谈小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养[J].新作文：教研，2020（1）：119.

[3]贺梅.小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养探究[J].小品文选刊，2020（3）：1.

[4]吉地莫史刘.小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养探析[J].好日子，2019（19）：1.

[5]林文丽.小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养[J].新课程，2019（1）.

[6]张玉梅.小学语文部编版阅读教学及学生自主阅读习惯培养研究[J].课外语文，2019（36）：39-40.

[7]何玲.部编教材下小学语文阅读课教学探究[J].南北桥，2018（1）：156.

责任编辑  刘  勇