“三教”改革背景下《视觉营销》课程教法改革实施路径研究

杨磊 湖南科技职业学院

2019 年2 月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，对职业教育改革提出20条意见，其中，为解决高职教育中的教师、教材、教法问题，提出高职院校教师、教材、教法的“三教”改革[1]。《视觉营销》是高职院校一门专业基础课程，如何推进教法改革，本文拟基于“三教”改革的教法改革要求，分析《视觉营销》教学现状，从课程的设计、目标、内容以及实施等方面构建实施路径，推进《视觉营销》课程教法改革有效实施。

一、“三教”改革的内涵

“三教”改革是在职教20 条新理念指导下进行的高职教育改革。“三教”改革是以新发展理念为指导的、以教学改革为核心的教学改革。

（一）“三教”改革的基本内涵

“三教”改革是以教与学各环节为核心的综合改革。“三教”改革涉及谁来教的环节、教什么的环节以及如何进行教的环节[2]，为此，需要抓住教的基本规律和学的基本规律，推进教师、教材和教法的有效改革，提高教的针对性。

“三教”改革是以现代信息技术为支撑的教学改革[3]。“三教”改革的支撑在于现代信息技术，在互联网+战略背景下，老师如何应用现代信息技术促进教材的更新、推进教法的创新，业已成为新常态，如何将新技术、新理念应用于教学过程，尤为重要，是保证教学质量的前提。

（二）“三教”改革的基本特征

“三教”改革具有整体性、联动性和同步性等基本特征[4]，具体表现如下。

“三教”改革具有整体性，即教师、教材、教法等“三教”是一个有机的整体。教师是教的主体，是“三教”改革的实施者；教材是教的客体，是“三教”改革的载体；教法是教的内容，是“三教”改革的方法。他们构成了教与学的桥梁和纽带，“三教”辩证统一。

“三教”改革具有联动性，即教师、教材、教法等“三教”是互相作用、互为促进的。在“三教”改革中，要本着循序渐进的原则，尊重教师的主体意愿，强化教师与学生的参与；要本着匹配性的原则，促进教师与教材的适应性；要本着契合性的原则，促进教材与教法的协调性。

“三教”改革具有同步性，即“三教”改革与教学标准体系优化完善是同屏共振的，即要以边改边建的原则，推进教学标准体系建设，提高“三教”改革的质量，保持教学标准体系与“三教”改革创新之间的张力与平衡。

二、基于“三教”改革的《视觉营销》课程教法改革路径

《视觉营销》是高职院校电子商务专业运营的课程，是一门综合性、实践性的技能训练课程。在“三教”改革背景下，如何推进《视觉营销》课程的教法改革，加强精准施教，提高教学实效，值得探索与实践[5]。在此，基于“三教”改革的基本内涵及基本特征，推进《视觉营销》课程教法改革。

（一）以“三教”改革基本内涵推进《视觉营销》教法改革

基于以教与学各环节为核心、以现代信息技术为支撑的“三教”改革基本内涵，加强《视觉营销》课程教法改革。

其一，以教学有机融合为基点推进《视觉营销》教法改革。坚持把握“如何教”的思路推进《视觉营销》教法改革，缘于《视觉营销》是一门通过“视觉冲击”将产品信息传递给消费者并激发消费者的购买欲望以提高产品购买转化率的运营课程，对学生的实践能力要求比较高。因此，可推进校企合作、育训结合的“教法”。在校企合作中，加大教学的实践性和职业性，让学生在生产实习、顶岗实习中，通过实际操作，将学校学习的理论转化为实践，同时，根据企业对操作能力的需要，引导学校的专业调整和课程设置，推进教学内容的改革创新[6]。在育训结合中，加大教学的开放性和实用性，可将1+X 证书制度融入其中，实行启发工教育，改革实验实训的考试办法，提高学生综合运用知识、解决问题的能力，根据不同学生实际制定相适应的课程教学方法。

其二，以现代信息技术为支撑推进《视觉营销》教法改革。伴随着大数据、云计算、人工智能等新技术在教育教学中的渗透，信息化、网络化成为教学的重要手段，尤其是针对《视觉营销》，其需要对产品、网站、销售的产品进行设计，离不开计算机及相关软件的设计，因此，利用现代信息技术加强教法改革更加必要。为此，需要充分利用网络资源加强，从电子化教案、电子教材、虚拟网络学习空间等信息化资源的打造及利用入手，增进《视觉营销》教学内容，加强互动式、讨论式教学，改进《视觉营销》教学方法，增强课程的视觉体验，推进教法改革。要结合实际选用高质量教材、信息化教学资源以及新型活页式、工作手册式教材，普及推广项目化教学、信息化教学等，完善以学习者为中心的专业和课程教学评价体系等。

（二）以“三教”改革基本特征推进《视觉营销》教法改革

在“三教”改革中，教师、教材与教法三者是统一的整体，三者共同作用于教学改革。在面对教法改革中，除了考虑教法本身外，也需要考虑教师、教材与之联动发展，为此，本文基于联动性和同步性的“三教”改革基本特征，加强《视觉营销》课程教法改革。

其一，本着联动性特征推进《视觉营销》教法改革。《视觉营销》是一门操作性极强的课程，面对学生基础薄弱、教师照本宣科存在等问题，需要加强教法与教师、教材的联动性。《视觉营销》教学的主要目的就是通过视觉营销表达，吸引消费者的眼球，提高点击率，达成转化率，提高产品市场占有率。为提高教学效果，需要从教材对教法的支撑、教师对教法的创新以及教法的自适应等三个方面加强教法改革。在教材对教法的支撑方面，要基于《视觉营销》教法的需要，与时俱进进行教材的改编，基于所需要的教学内容、所面向的教学对象等方面对教材内容进行更新，尤其是要结合当前移动客户端、计算机硬件技术水平的提高，提高视觉呈现及视频展示的时代性；在教师对教法的创新方面，要基于《视觉营销》教法的需要，可以结合教师的实践经验或引导教师进企业挂职锻炼，甚至是引进一些电商企业的操盘手，以实盘案例进行教学，以实践案例还原理论知识，给学生讲述，更加生动形象，促进教师“从实践走向理论”进行教学[7]；在教法的自适应方面，要基于《视觉营销》教法的需要，确保教法与课程教学内容的适应性，不能一种教法用到底，需要结合不同教学内容采取不同的教法，提高教法与教学内容的匹配度，从而提高教学效果。

其二，本着同步性特征推进《视觉营销》教法改革。《视觉营销》是电商专业的核心课程，其旨在教育学生抓住消费者的需求点，重视消费者的切身体验。缘于“三教”改革与教学标准体系优化完善是同屏共振的，在推进《视觉营销》教法改革中，要同步推进《视觉营销》教学标准体系建设，为此，结合《视觉营销》课程特点，实行课堂内外结合的教法，构建课堂内外结合的教学标准体系。在课堂内，加强认知+体验的教法：加强《视觉营销》设计的相关软件如Photoshop、Premiere 等图形图像设计软件的了解，并对相关软件功能有初步的认识，掌握图形美工设计以及视频设计的主要方向，提高《视觉营销》教法效果；加强图形精修设计的实战能力，提高图片的美感，指导学生提高美工能力，同时，加强图像尤其是短视频的实战能力提升，通过图形图像的实战体验，提高《视觉营销》教法效果。在课堂外，加强校内外实战教法：在校内实战教学中，以《视觉营销》相关的社团实践活动为载体，加强学生对课堂内认知和实战的巩固，同时，通过专业的竞赛活动，加强学生对《视觉营销》课程知识及技能的掌握；在校外实战教学中，通过成立工作坊之类的对外服务平台，通过学生的广泛参与，为校外组织及机构提供图形美工及图像制作等服务，让学生在商业实战中提高个人对《视觉营销》课程知识及技能的掌握程度。

三、基于“三教”改革的《视觉营销》课程教法改革保障机制

要保障以“三教”改革基本内涵推进《视觉营销》教法改革和以“三教”改革基本特征推进《视觉营销》教法改革的有效实施，需要从软件环境及硬件条件两个方面加强保障。

（一）完善改革评价机制

《视觉营销》教法改革的有效性，要加强完善评价机制建设，根据《视觉营销》教法改革实施路径，围绕“三教”改革基本内涵及基本特征，从理论结合实践，从课内结合课外，从校内结合校外，全面系统地评价。在理论方面，从学生掌握《视觉营销》课程知识及技能等方面评价教法改革；在实践方面，要从学生实验、实训等方面评价教法改革。在课内方面，从学生参与《视觉营销》知识理解和参与《视觉营销》实践操作等两个方面评价教法改革；在课外，要从学生巩固《视觉营销》知识及实践等方面评价教法改革。在校内方面，从学生参加社团积极性以及参加竞赛获奖情况进行评价教法改革；在校外方面，从该项课程转化入手，分析其实践转换成果。

（二）建立实验实训阵地

《视觉营销》课程的实践性非常强，为此，需要构建线下与线上操作平台，为课程教学提供现实和虚拟的平台，建立实验实训阵地。在线下，要充分利用学校实验室平台，采购先进的软件设备及教学辅助工具，为学生提供先进的操作平台。在线上，要充分挖掘网络资源，给学生提供自学的平台，辅助课堂教学，提高学生参与，加强师生互动，提高教学成效。

总之，为保障基于“三教”改革的《视觉营销》课程教法改革有效实施，需要从完善改革评价机制和建立实验实训阵地等两个方面加强。