高职院校日语听力课程教学改革研究

张晓莹 张艳艳 河北政法职业学院

一直以来，小语种专业人才，都是比较缺少的人才，存在人才缺口。日语作为日本的语言，在中日经济交往不断加深的情况下，处于经济发展的需求，对日语人才的需求在不断上升。同时，再加上文化交流的不断深入，尤其是日本二次元文化在中国的发展，催生了很多与日语有关的新产业，这进一步加大了对日语人才的需求。高职院校作为培养应用型技术人才的教育阵地，需要认识到社会对日语人才的切实需求，然后立足日语教学，对教学活动展开改革创新，提升日语课程教学的有效性，让学生的专业素养和语言技能，可以达到理想的水平。

一、日语课程听力教学的目标要求

日语人才的就业方向，目前来说还算是比较广泛的，可以在很多领域胜任日语相关的工作。高职日语课程听力教学，就应该以社会的人才需求为导向，明确听力教学的目标要求，这样才能为听力教学的开展指明方向。具体来说，对于日语课程的听力教学，主要关注的目标要求，体现在以下几个方面：

一是初级目标，通过听力教学，要让学生对日语发音形成熟悉和掌握，包括清音、浊音等具体的发音内容。因为只有对基本的发音形成正确的掌握，这样在听力当中，才能正确分别听力内容。如若不然，如果学生对发音掌握不准确，那么在听力中就可能出现听不懂或是听错的问题，这就会带来与之相关的后续问题。

二是中级目标，通过听力教学，要让学生能够熟悉基本的日语句型，熟悉一些固定的日语表达，能够区别不同的语言环境。也就是说要能够达到日常交际的听力水准，可以对一些日常交际的日语实现有效的理解。

三是高级目标，通过听力教学，还要让学生能够在某些专业领域达到听力能力要求。因为从学生的发展来说，走出校门之后，就需要进入企事业单位就业工作，在工作中肯定会面临一些专业的日语场景，这就需要学生具备与之相关的一些专业知识。因此在听力教学中，也需要着眼相关的专业内容，开展较为专业的听力教学活动，从而为提高学生的日语听力水平，发挥出切实作用。

总的来说，日语课程的听力教学，需要以教学目标作为导向，将教学目标融入教学活动之中，有针对性地改革教学活动，这样才能取得良好的教学效果，实现人才培养的目标。

二、当前高职日语课程听力教学的问题反思

结合当前高职院校日语课程的听力教学开展情况来讲，整体教学效果并未达到预期水平，学生的日语听力整体水平不算高，部分学生甚至还存在不少问题。究其原因，就是教学活动本身出现了一些不足，从而限制了日语听力教学的效果。对于这些不足，就需要日语教师形成认识。

（一）听力教学缺乏吸引力

对于高职学生而言，他们虽然已经接受了多年的教育学习，但是在学习活动当中，自身的学习行为依然会受到学习兴趣的影响。从学生的一般学习规律来看，学生感兴趣的内容，他们就会表现出显著的积极性。而不感兴趣的内容，其所表现出来的积极性就比较淡薄。而在当前的日语听力教学中，就存在教学活动缺乏吸引力的问题。一方面是教学内容陈旧，局限于教材书本，未能引入学生喜爱和感兴趣的日语内容，导致学生的兴趣不高。另一方面，日语听力教学所采取的方法手段单调，未能体现出日语课程的特色，难以对学生产生吸引力。

（二）教学活动困于线下课堂

根据教育教学活动的发展来说，目前线上教学正在成为一个全新的风口。很多高校都在开始尝试开设专门的线上课程，依托线上教学渠道，对学生实施教学。因为在互联网+背景下，互联网+教育的全新模式得到了广大教师的认可，而该种模式的具体实现，就表现为线上教学。对于日语听力教学而言，也需要顺应教育活动的发展形势，积极构建起线上教学。然而从当前实际来说，日语课程的听力教学，还是桎梏于线下课堂，并未打造专门的线上教学活动，从而导致听力教学滞后于教育发展的整体形势。

（三）学生日语听力实践不足

日语课程听力教学，根本目的是对学生的日语听力能力进行培养，从而确保学生能够听懂日语，并且依托听力能力，进行日语翻译、口语交际等具体的工作。而听力能力的培养，本身具有很强的实践性，也就是需要通过大量实践，对学生的日语听力能力予以锻炼，才能达到一定效果，单纯依靠理论教学，并不能提高学生的听力能力。依据目前高职院校日语课程听力教学的实际开展来讲，虽然教师在教学中设置了听力练习，但是听力练习的课时占比和练习量，整体来说都是偏少的，这就会造成学生听力实践不足的问题。实践不足，自然就会限制学生听力能力的发展和提高。

（四）听力教学脱离专业实际

日语课程听力教学，除了对学生基本的日语听力能力进行培养，还需要注重到学生的专业发展，要将日语教学和学生专业结合起来，参照学生以后的就业方向，设置一些专业性的听力教学活动。比如对于商务专业的学生，就应该设置商务日语方面的听力教学活动。而对于工程专业的学生，则需要设置一些工程日语方面的听力教学。不过，依据当前日语听力教学的具体开展来讲，还是处于统一化教学的模式，并未体现出学生的专业实际，从而导致日语听力教学和学生专业脱节，难以对学生专业发展形成驱动。

三、高职日语听力教学的改革方向和要点把握

鉴于目前高职日语课程听力教学所表现出的一些问题，就有必要对听力教学展开改革，实现听力教学的创新构建，确保其可以取得更好的教学效果。而在改革日语听力教学的过程中，需要对改革方向和改革要点，形成有效把握。

（一）改革方向

日语课程听力教学改革，需要对具体的改革方向形成把握。因为改革方向，将决定日语课程听力教学的未来发展，如果方向把握出现偏差，则会给教学活动带来严重的负面影响。具体来说，日语听力教学改革，需要把握以下三个方面：

一是与互联网+结合。在当前形势下，互联网+已经成为影响各行业发展的重要因素，对于教育领域而言，也早已提出了互联网+教育的概念。日语听力教学作为高职院校的一门专业课程，在教学改革过程中，需要顺应教育活动的发展趋势，把握互联网+教育的内涵精髓，实现听力教学和互联网+的相互结合。

二是理论与实践结合。日语课程听力教学，本身就是极具实践性的教学内容，需要以足够的实践锻炼，来强化提高学生的听力能力。但与此同时，听力教学也并非完全都是实践，其中也会涉及不少理论知识。在教学改革中，就需要注意到理论与实践结合的改革方向，要让教学活动既保持适当的理论教学，又涵盖充足的实践教学，打造理实一体化的日语听力教学模式，这样才能取得良好效果。

三是课内与课外结合。高职教育不同于中小学教育，在课程安排上较为零散，并不会占用全天时间。因此，这意味着学生会有大量的课外时间。日语听力教学，单纯依靠课堂时间，并不足以让学生的日语听力能力达到较高水平。在这样的情况下，就需要将课外时间利用起来，指导学生在课外也开展学习，与课内教学形成结合。

（二）要点把握

在进行听力教学改革的过程中，除了明确基本的改革方向之外，还需要把握到一些根本的要点：

一是以培养目标为导向。教学改革是为了让教学活动更加高效，更好地实现教学目标。所以，在进行改革的过程中，就要以日语听力教学的基本教学目标作为导向，切实围绕教学目标，来对日语听力教学革新构建。

二是以学生学情为依据。根据对班级学生的日语学习情况来看，学生的日语听力水平存在明显差异。因此，在教学改革过程中，就需要关注到学生存在的个体水平差异，结合学生存在的短板问题，制定更有针对性的教学措施。

三是以人才需求为根本。归根结底，高职教育的根本目的是为社会输送应用型技术人才，日语听力教学，同样也是为社会输送日语人才。在开展日语听力教学改革的过程中，高职院校需要切实开展市场人才需求调研，了解企事业单位对日语人才能力的具体要求，以此对人才培养目标进行优化，让日语听力教学与社会人才需求保持高度一致。

四、高职日语听力教学的改革策略

针对目前日语听力教学存在的问题，立足具体的改革方向和要点，日语课程教师要通过有效手段，对听力教学活动展开创新，打造全新的日语听力教学模式，以便可以切实提升听力教学的效果。

（一）打造趣味化的日语听力教学

趣味化的教学活动，是激发学生参与学习的根本动力来源。所以，作为日语教师，在开展听力教学的时候，就需要实现教学活动的趣味化构建，确保可以对学生产生吸引力。

第一，引入趣味化内容，吸引学生参与学习。从当前高职学生的日常生活来说，他们对日语的接触其实并不少，日语动漫、日语影视剧、日语歌曲等等，尤其是日语动漫，更是风靡全球，很多高职学生都有自己喜欢的日语动漫作品。因此，在日语听力教学中，教师就可以引入一些经典的日语动漫，比如《名侦探柯南》《火影忍者》等等，从这些日语动漫中，选择一些片段在课堂上播放，导入听力教学，这样便可以有效激发学生兴趣。

第二，构建趣味化方法，优化听力教学模式。除了对教学内容趣味化构建之外，还可以从教学模式着手，打造一些有趣的教学方法。比如，可以创设角色表演来开展听力教学。基于引入的日语动漫视频片段，可以构建起角色表演活动，让学生代入动漫中的不同人物角色，来开展模拟对话，这便能够在对话中锻炼听力能力。

（二）构建线上教学模式

在互联网+视角下，日语听力教学的改革，还需要构建起线上教学模式，以线上教学逐步取代传统的线下课堂，并形成与线下教学相互结合的状态，达到线上与线下一体化教学的模式。具体来说，日语教师要借助互联网平台，构建起线上教学渠道。比如可以基于网易网课、腾讯网课等互联网网课平台，构建起日语听力教学网课系统，组织学生开展线上网课教学。此外，还需要打造线上学习平台，给学生提供线上学习的空间。这就可以立足微信小程序，设计开发日语听力学习小程序，让学生通过微信登录小程序，在其中进行日语听力学习。

（三）加强学生的日语听力实践

加强实践，是提高学生日语听力能力的教学关键。在日常教学中，教师便需要构建起多元化的实践活动。第一，可以创设听译活动，在课堂上可以给学生播放一些听力素材，比如日语新闻，让学生一边听一边翻译。第二，可以创设“听声辨人”的活动，播放一些日语动漫素材，让学生分辨某些片段的配音，是否是同一个人。此外，还可以构建一些其他的听力实践活动，兼顾趣味性和实践性，将听力教学和实践活动相互融合，让学生在实践过程中，不断提高日语听力水平。

（四）注重听力教学与专业结合

日语听力教学，在改革过程中需要与学生的专业发展加强结合。这需要日语教师对学生的专业情况做出分析，从就业视角出发，分析学生可能面临的一些专业问题。然后立足这些专业问题，构建起专业日语拓展教学内容，对学生开展额外的专业日语听力教学，从而达到提高学生日语听力能力的效果。此外，也可以立足学生的专业，设置一些专业场景的日语听力实践，指导学生在专业场景中锻炼日语听力能力。

五、结束语

听力教学是高职日语课程的重要组成部分，针对目前日语听力教学表现出的相关问题，日语课程教师要形成认识，明确把握日语听力教学改革的方向和要点，从趣味化教学、线上教学、加强实践以及结合专业实际等方面切入，多维度推动教学改革的落实，让日语课程听力教学体现出更高的效率和质量，实现应用型日语人才的培养。