利用生活化教学模式提高物理教学效果研究

夏艳红

(山西大同师范高等专科学校， 山西大同037000)

长期以来，高等专科院校开展的物理课程教学普遍低效，尽管学生学习态度积极，却始终难以激发物理学习兴趣，不知该从何下手学习物理，很多学生感到物理就是抽象理论与公式的堆积，十分枯燥乏味。同时，教师在教学目标、方法与学生实验能力培养方面均存在缺陷，课堂氛围很难调节。对此，应将生活化教学模式引入其中，加强物理知识与学生生活间的联系，从学生现有生活经验出发，有针对性地选择生活化教学策略，从而提高学生的知识应用能力，提升物理课程教学效率。

一、高专物理课程教学存在的问题

(一) 教学目标不明确

在教育改革背景下，部分高专课程教学目标仍受应试教育影响，学生在进入大学之前基本都是应试教育，每天不断地背诵和计算，注重学习结果而非过程，导致学生理论知识扎实，但实验能力缺失，他们的个性与潜在创新力根本无法得到发挥。个别专科院校的课程目标不明确，压缩学制，使专业课与文化课设置发生较大变化，物理课时被压缩，一方面过度强调课程完整性，另一方面因课时有限，物理教学很难做到面面俱到，最终只能变成“一言堂”，无法突出教学重点，目标定位模糊，严重影响教学实效性。

(二) 教学方法缺乏创新

当前，许多物理课仍沿用知识本位的传统教学方式，由教师掌控教学内容与节奏，虽然教师已经拼尽全力，但因教学方式缺乏创新，仍然无法吸引学生全身心地投入学习，导致学习效率低下。究其原因，一方面因教师教学观念落后，在教学中缺乏创新力，无法引入新型教学辅助技术与工具增加学生对抽象知识的理解，进而难以提高学习效果；另一方面，个别专科院校忽视教学基础设施建设，教学条件有限，无法充分支持创新教学活动开展，进而影响教学效果。

(三) 忽视学生实验能力培养

受到应试教育影响，物理教学仍存在严重的“重理论、轻实践”现象，加上一些高专院校受经济条件与学科发展方向的制约，导致物理实验仪器普遍老化过时，以经典实验为主，缺乏与研究热点相关的实验仪器；以简单验证为主，缺乏综合性实验设备，在很大程度上限制了学生的动手能力，也无法按照自己的想法大胆创新，阻碍了科学素质与实验能力的提升[1]。

二、生活化教学在物理教学中的应用意义

生活化教学是指在教学中将课本知识与现实生活相结合，将抽象的教学融入到丰富的生活情境中，让学生在生活中学习和发展，这对激发物理学习兴趣、培养创新精神、提高教学效率来说具有重要意义。

(一) 有助于激发学生的物理学习兴趣

长期以来，物理教学始终是按照“教材—课堂—习题”模式开展，学生大部分时间都是在做题，很少有机会接触到实验，很难感受到物理与生活间的联系，由此产生厌学心理。但在生活化教学中，侧重于生活现象与学生的经验，根据学生心理特点，将物理知识与生活现象串联起来，引导学生探寻二者间的联系与奥秘，特别是学生亲身体验过的生活，更容易激发求知欲，引起情感共鸣，促进学习兴趣提升，通过自己观察、动手实践，探究真实的生活中的物理知识。

(二) 有助于培养创新精神

以往教学中教师处于主导的地位，不允许学生提出质疑与异议，师生之间的地位不平等，导致课堂教学氛围压抑枯燥，学生的主观意识得不到尊重，创新精神得不到培养和激发。但在生活化教学中，师生处于平等地位，共同针对生活现象中的物理知识进行探讨，允许学生提出质疑，在轻松民主的氛围内拉近师生间的距离。在此氛围下，学生勇于发现和提出问题，并发挥自己的想象力，主动思考和探索，将物理知识应用到生活情境中，创造性地解决实际问题，使学生的创新进取精神得到培养和提升[2]。

(三) 有助于提高教学效果

以往的教学主要以教师和教材为基础，学生被动接收知识，很少有展现自己想法与能力的机会，学习变成一种负担，常常需要依靠外在力量督促学习，少数教师甚至用暴力恐吓等方式强制学生学习，不但损害了学生的情感与自信，且教学效率也很难得以提升。在生活化教学应用后，学生的主动性被充分调动起来，拥有更多主动表现的机会，在充满人情味的教学氛围内自主思考和学习，满足学生对求知与情感需求，这对师生双方来说都是一种享受，教学效率自然得到极大提升。

三、引入生活化教学提高物理教学有效性的策略

(一) 转变教学观念，明确教学目标

针对课程目标不明确问题，应改变以往的学科本位型教学模式，创建全面立体的课程体系，转变课程设置的本位思想，冲破课程间的传统边界，促进教学资源优化配置，使物理与其他课程能够有机衔接起来。同时，还应科学处理物理与专业课间的管理，坚持专业服务思想，使物理与专业课程间的联系更加紧密，为不同专业确定相应的教学目标。院校应重视物理实验课程，为其安排足够的课时，并完善考核管理制度；定期面向物理教师开展培训活动，引导其端正教学态度，提高教学创新力。针对教学目标模糊问题，教师应以激发学生求知欲为主，通过案例启发、小组讨论等方式，确立学生的主体地位，吸引其参与到教学活动中，促进创新意识、独立思考能力的发展。同时，院校还应不断丰富物理实验内容与仪器，借助信息技术提高物理教学效率。例如，教师可采用模拟图、origin软件、vb程序等演示计算结果；依靠MCAL、CAI、多媒体等现代教学手段提高实验结果准确度，改善当前实验设备紧张的局面，促进教学质量与效率极大提升[3]。

(二) 联系生活实际，教学方法恰当

物理学科主要探究物质、能量之间的相互作用，该学科并非纯理论课程，在教学中可与生活实际联系起来，以多样化教学方法吸引学生注意，在教师引导下活跃思维，从而取得理想的教学效果。

1.家用电器与物理结合。在科技迅猛发展下，电磁炉、空调等电器逐渐进入到人们生活中，学生对此类电器较为熟悉，但却对蕴含的物理原理知之甚少，可将电器与物理教学相结合，激发学生的学习欲望，从而主动探寻物理规律。例如，在学习“卡诺循环”时，教材以压缩制冷机为例进行描述，学生对该电器不够熟悉，自然很难理解其中知识。对此，教师可将家用冰箱的各个部件拍照上传到多媒体中，结合教材流程图进行讲解，学生便会茅塞顿开，更易掌握空调运行原理与相关内容；再如，学习“电磁感应”时，教师还可提问“该电器适合用什么锅？铁锅还是陶瓷锅？”，还可从家中拿来一些旧电器，与学生一同动手操作，使其更好地掌握电磁感应知识。

2.智能手机与物理结合。智能手机在学生群体中日益普及，但在实验数据处理中大多只使用计算器功能，事实上，手机中有许多功能可以应用到物理学习中。例如，可利用手机做演示实验，将手机放在讲桌上，再拨打手机，分别演示在静音与振动两种模式下，机械波产生的两种条件；还可将课外资料上传到手机中，便于学生通过群共享讨论和复习。

3.玩具与物理实验结合。为吸引学生注意力，教师可将玩具与物理实验结合起来，当前玩具越来越智能，蕴含的物理知识也不断增加。教师可先将玩具功能展示给学生，再与学生一同探究物理魅力。例如，在学习“能量转化与守恒”时，可利用太阳机器人使学生全面了解太阳能这一新能源，探究太阳光与电能、电能对动能间的转化方式。在学习“磁悬浮”时，可将一些磁悬浮玩具带来课堂，拆开讲解原理与知识，部分知识单纯依靠语言描述不到位，可通过借助多媒体中视频、图片等直观展示，使学生拥有全新的认识。

(三) 实施生活化教学，培养学生动手能力

1.课堂导入生活化。课堂导入环节对学生兴趣点燃十分重要，并对教学效果产生直接影响。如若导入过于抽象，学生很容易觉得物理高不可攀，产生畏惧心理。对此，教师可从学生生活经验出发，将课本知识与生活现场结合起来，使学生感到十分熟悉，对蕴含的道理充满好奇。例如，在学习“自由落体”知识时，可邀请一位学生配合老师完成实验，在实验中教师拿住尺子的一端，将学生的手放在尺子中间，教师松手后学生要快速抓到尺子。从生活常识上看，这一实验看起来较为简单，但学生几次都没有抓住，询问原因，学生答“速度太快，没有反应过来。”此时，学生们的好奇心被激发，教师趁热打铁的问道“大家想知道自己的反应时间吗？通过学习本节知识便可找到答案。”

2.知识应用生活化。在以往教学中，教师一般给学生提供抽象习题，学生虽然能够在考试中拿到高分，但解决实际问题的能力却始终未得到锻炼，陷入到“高分低能”的尴尬境地。要想扭转这一局面，便要利用学生所处的生活情境，让习题与生活相结合，通过知识应用生活化，提高学生的实际问题解答能力。例如，在学习“液体流动”后，教师可为学生布置生活化习题，“注射器针筒直径为2.3 cm，针尖横截面为0.004 cm2，当护士以0.02 cm/s速度推动活塞时，药物进入血管的速度为多少？如若管内共有40 ml药液，需要多久可以全部注入血液内？”此类习题以学生生活经验为基础，并与物理知识相结合，学生的解题热情将得到充分激发，认真的分析和计算，并通过解答物理习题收获成就感，深切意识到物理其实就在身边[4]。

3.课后延伸生活化。为提高教学有效性，教师可结合教学内容布置生活化作业，引导学生通过自行采集课后资料，利用所学知识解决实际问题，使课本知识被延伸到课外，在巩固所学知识的同时，做到学以致用。例如，在学习“牛顿第三定律”后，学生始终对马拉车、车拉马的力相同存在不解，但因课上时间有限，教师可将这一问题留到课下，以小组为单位讨论“马拉车、车拉马的力相同，怎样解释马能够拉动车这一现象？”因课下时间较为充裕，学生经过讨论了解到作用力、反作用力与平衡力间的不同[5]。

四、结语

综上所述，在素质教育背景下，对高专物理教学提出更高要求，在传授理论知识的基础上，还要注重教学理念与方法的创新，将生活化模式引入其中，培养学生的实践动手能力，灵活运用所学知识解决生活中的问题，由此改善以往重理论、轻实践的教学现状。在实际教学中，教师还应根据实际学情，通过转变教学观念、联系生活实际、实施生活化教学等方式，在明确的教学目标指导下，促进学生物理实验能力与问题解决能力提升，真正做到学以致用。可见，生活化教学与新课改理念相符合，可使学生深刻感到物理学习价值，在不断探索和创新中成为优秀的物理应用型人才。