基于“互联网+”的混合式教学模式构建策略

唐丽萍

(山西体育职业学院， 太原030006 )

“互联网+”教育时代的到来，各类信息技术在教育领域运用愈加广泛，传统教学模式受到挑战，为教学改革带来新机遇。基于“互联网+”的混合式教学模式，促使教学资源、教学内容和教学方法更加多元化，对于培养学生自主学习能力与巩固课程教学效果具有积极作用。所以，必须充分认识混合式教学模式的特点和显著优势，结合具体的课程探索课程混合式教学改革，以此提升课程教学效果。

一、基于“互联网+”的混合式教学模式特点与优势

(一) 混合式教学模式特点

第一，混合式是其最本质的特征。通过采取线上与线下相结合的教学模式，学生可以通过互联网平台开展在线学习，并在线下课堂教学中面对面交流探讨，突破了传统教学模式的局限性，线上与线下教学的有机融合，有助于实现教学目标。第二，自主性。基于“互联网+”的混合式教学模式，注重激发学生的内在学习潜力与动机，增强学生的学习自主性与自觉性，强调学生学习的参与积极性。通过教师为学生提供优质学习资源，学生根据自身学习需求制定学习计划与学习目标，自主选择学习内容与学习策略，真正体现出个性化的学习模式。第三，开放性。开放性也是“互联网+”背景下混合式教学模式实施的基础，在现代信息技术在教育领域广泛运用的背景下，教学实施的过程中更加开放自由。第四，可操作性。混合式教学模式并非单纯的理论灌输，而是通过构建完善的教学程序，根据教学目标组织和实施每一个教学过程，能够完成教学任务，具有很强的操作性。

(二) 混合式教学模式优势

基于“互联网+”的混合式教学模式构建与实施，对于教学改革具有重要意义。一方面，有助于促进学生个性化学习。混合式教学模式包含线上与线下两部分，在线教学期间，学生可以根据自身学习需求，确立学习目标学习内容、学习时间、学习地点、学习方法与学习策略，并开展自主学习的评价与反思，此过程中能够有效提高学生自主学习能力，促使学习满足学生的自身需求，实现了大众教育向私人定制教育的转型发展。另一方面，有助于为学生提供整合式的学习体验。混合式教学模式下，学生在学习具体课程与科目的过程中，线上与线下教学共同构成了有机学习体，并且可以利用大数据了解学生的学习过程与学习进度，并结合反馈信息进行学习模块的调整。无论是线上还是线下教育，必须做到二者相结合，为广大学生提供优质的整合式学习体验，学习的便捷性和效率大大提高。

二、基于“互联网+”的混合式教学模式的实践

(一) 课前准备

1.教师备课。教师备课环节主要可以分为三项内容：第一，准备充足的教学资源，在混合式教学开始前，需要教师为学生提供具有趣味性，时代性吸引力和创造性的教学资源，将知识资源进行整合与延伸，同时选取具有真实性的案例和PPT，并在课前为学生制作微视频、知识学习网页，利用“互联网+”教学平台上传资源，引导学生在课前进行自主学习，针对学习中遇到的问题展开线上交流互动，在课前为学生储备一定的基础知识，为课堂教学实施做好准备工作。第二，对教学展开精细化设计，这也是决定教学成效的关键环节，需要科学合理把握每一个教学步骤，将知识合理细化并循序渐进导入课堂。首先，对单元教学目标展开分析，任何一门课程均是由多个单元组成，每个单元的教学目标有所差异，在开展教学设计的过程中，需要将教学目标作为出发点。其次，分析单元教学内容，这也是教学设计的基础前提，对知识进行整合归纳，融入具有趣味性的教学案例，增强知识的吸引力，打造多样化的知识学习模式，促进教学设计水平的提升。最后，分析学生的学习特点和规律，当代大学生个性特征鲜明，在授课的过程中需要展开前期调查，了解学生的兴趣爱好、知识基础、学习能力与学习状态，结合学生内在需求与认知能力，有针对性地进行知识与技能学习的指导。第三，科学设计学生自主学习任务单，教师在充分做好前期准备工作后，应结合学生的基础情况，对其设置自主学习任务单，引导学生根据学习任务单开展自主学习，继而避免学生自主学习出现偏差。

2.学生预习。引导学生利用“互联网+”教学平台，根据教师提供的自主学习任务单和学习资源，逐一完成学习任务，学生自主学习的过程中，需要明确学习的侧重点与疑难点，及时向教师进行学习反馈。学生在将自主学习任务当中的基本任务完成后，需要在网络教学平台中进行在线测试，并将学习中的疑难点问题进行整理，通过“互联网+”教学平台展开沟通交流与探讨，同时也可以利用微信的社交媒体平台，分享学习经验，培养学生的信息组织能力与应用能力，提高学生自主学习水平。

3.多元互动。无论是网络教学还是课堂教学，教师与学生、学生与学生以及学生与学习资源之间均需要展开积极的互动，而此过程中，教师则发挥着引导性作用。一方面，学生与教师之间展开多元互动，依托混合式教学模式下，教师需引导学生学习自主性，使其利用丰富的网络学习资源，深入自主学习，并利用“互联网+”教学平台，向教师咨询学习困惑与疑难问题，在教师的引导下，增强学生自主学习效果。另一方面，学生与资源之间的互动，学生可以借助“互联网+”平台获取自身所需知识，例如教学课件、测试题库、授课视频、相关书籍以及电子文件，突破教材学习内容的局限性，进一步拓宽学生的知识储备。

(二) 授课与总结反思

课堂面授主要是针对学生自主学习阶段面临的重点难点与疑点，展开深入探讨和详细讲解，帮助学生解决学习问题。教师需要根据课前导学环节学生学习效果，在课堂面授中对学生展开针对性的辅导。以人为本的教学理念下，课堂面授要充分发挥学生的主体性，此过程中学生的参与积极性，信息交互程度，以及信息反馈是决定教育质量的关键。此过程中教师是课堂教学的组织者和引导者，学生成为知识与技能的探索者。课堂面授中教师需立足学生角度思考课程教学的实施，确立自身的课堂教学角色，并创新课堂教学方法，突破传统语言灌输式的教学方法，基于问题导向，利用多媒体微视频、动画、PPT等多种教学方法进行知识呈现，充分发挥“互联网+”教学平台的载体作用，以问题促进学生开展深入学习。课堂教学的过程中，归纳总结与反思至关重要，同时也是学习过程中的最后保障环节，对于巩固学生学习效果具有重要作用。针对学生而言，在总结反思的过程中，学生能够对原有知识点有更深入的理解和掌握，并且通过“互联网+”智能评价系统获取学生的学习反馈信息，实时掌握学生的学习进度与学习状态，了解学习方法与策略的适当性，帮助学生及时调整学习策略。针对教师而言，总结与反思能够评价教学环节的优劣，继而不断优化教学理念与教学方法，提高课堂教学效果与质量。

(三) 教学评价

教学评价是促进课堂教学改进与优化的重要手段。作为教育教学工作的重要组成部分，在混合式教学模式构建与实施的过程中，同样需高度注重教学评价，及时获取反馈信息，继而不断调整教学设计，提高教学效率与质量。基于“互联网+”背景下构建混合式教学模式，需要将教学评价融入整个教学过程，形成多元评价主体，运用多样化的评价指标与评价方法。在教学评价的过程中，可以运用大数据和人工智能技术，以网络教学平台为载体，多元主体对学生的线上与线下学习展开评价，了解网络资源利用效率，以及学生参与混合式教学模式的满意度交互性。最后对学生自主学习能力、创新能力、学习模式适应性和学习效果展开综合定量分析，获取最客观准确的教学评价结果。

三、基于“互联网+”的混合式教学模式构建策略

(一) 充分发挥网络教学优势

“互联网+”背景下构建混合式教学模式，既要充分发挥网络教学的诸多优势，借助网络教学的开放性、自主性、共享性、协作性、以及交互性特点，对现有的教学资源进行广泛整合，结合实际情况将适用于有格式教学模式的资源进行汇总，作为混合式教学实施的有力支持，并且结合学科教学实际特点以及学生的基础情况，合理运用教学资源。基于教师层面，需要充分发挥教师的网络教学能力，使其具备做合适教学模式的运用能力。基于学生层面需要激发学生的学习主体性与主观能动性，促进学生加强自我管理，为学生个性化发展奠定基础。网络教学作为混合式教学模式的重要构成部分，无论是教学资源，亦或是教学时间与空间方面，均具有传统教学无可比拟的优势，通过充分发挥网络教学优势，有助于推动混合式教学模式的教学实施。

(二) 培养学生自主学习能力

混合式式教学模式涉及在线教学，体现出跨时空性和灵活性的限制特征，对学生自主学习能力具有较高要求，特别是在学生自主学习的过程中，需要面对枯燥无趣的学习任务，以及自主学习过程中的无人监管环境，面对网络平台中的诸多诱惑，许多学生难以抵抗，进而导致学习效率较低。相比于课堂教学而言，在线教学需要学生具备很强的自制力，要求学生能够合理安排学习时间，制定科学合理的学习计划，对自己的学习时间进行科学管理。此过程中，学生可以制定任务完成进度表，并且小组同学共同监督完成学习任务。基于“互联网+”的混合式教学模式构建，要注重学生的认知策略，元认知策略以及情感策略培养，特别是元认知策略，能够帮助学生进行学习进程的科学调配，不断自我指导与评价，对自身的学习行为进行有效监督，增强自主学习效率。

(三) 提高教师信息素养水平

“互联网+”教育背景下信息素养是教师和学生必备的能力素质，特别是教师的信息素养水平，直接决定混合式教学模式的实施效果。因此，在混合式教学模式构建的过程中，需要有效增强教师的信息素养水平。一方面，构建混合式教学的专家团队，由于混合式教学模式应用初期具有较大难度，无论是教学设计亦或是组织实施，均面临诸多问题，教师需要面临繁重的工作任务。通过构建混合式教学专家团队，能够促进教师之间深度沟通交流，不断反思和合适教学模式的实施问题，在协同合作中分享教学经验，实现优势互补与共同进步。在混合式教学专家团队构建的过程中，需要纳入专业网络技术人员、学科教师以及教学管理人员，共同为混合式教学提供有力的技术支持，帮助教师解决教学过程中的困难和问题。另一方面，加强教师专业化培训，对高等院校现有教师展开混合式教学模式培训，有助于教师更快适应混合式教学理念并实践运用，推动专业教师的成长和发展。首先，在校内培训方面可以组织学科教师观看混合式教学模式的优秀课程，帮助一部分教师累积经验，继而由点及面，带动广大教师的整体发展。在校外培训方面，促进教师积极走出去，参与校外的学术沙龙活动以及企业培训、学术会议，在与专业人员深度交流的过程中，学习和借鉴混合式教学模式的经验，为促进自身开展混合式教学模式奠定坚实基础。

四、结语

混合式教学模式的构建是“互联网+”时代教学改革的必然趋势，立足于传统课堂教学的基础上，有机结合线上教学，充分发挥出“互联网+”教学的诸多优势，能够根据学科特点以及教学目标，有效培养学生的自主学习能力和知识探究能力。为保障混合式教学模式的实施效果，需要充分发挥网络教学优势、培养学生自主学习能力以及提高教师信息素养水平，保证其具体应用的过程中具有良好成效。